文档介绍：近年来,在准确把握高考改革的方向,深入研究复****的策略,有效控制备考的各个环节,和中心备课组及高三教师的努力下,这个小科目的高考成绩一年一个新台阶,使选考历史科的学生总体上有较好的发挥,在总结往年备考、研究今年备考动向的基础上,特提出如下备考的建议。一、关注上一年的试题的评价和分析,把握今年的复****思路实践证明,认真阅读体会往年的考试中心历史试卷评价和试卷评价报告是复****备考的一个重要环节。2005年的广东历史高考题虽然是首次省自行命题,相关人士评价其有如下优点:第一,依纲靠本实现全国命题向省命题的平稳过渡,依据课程改革的精神,大幅度地调整了政治史、经济史和文化史的比重。第二,从深入理解的层面对考生做出要求。例如第27题考查的是二十世纪初中国民众对民主共和、国民革命等问题的认识程度,综合性较强。该内容在考纲中散见于“辛亥革命的功绩和教训”、“北洋军阀的统治”、“国民革命运动”等专题之中。第三,进一步明确和发挥了材料题的功能。 2005年的阅卷老师分析考生的失分情况大概可以分为三种,一种属于本身的基础知识不扎实;第二种属于传统教学中存在的缺陷,学生****惯于用一些大而空的概念取代明确的历史概念;第三种属于不适应新的命题思路和评分方法,如26题的第二问考生失分严重,原因在于不少学生是依据原有的知识储备来回答该问题的,如唐朝的统一稳定、经济重心的南移、地处大运河的枢纽位置等。这些回答都非常正确,只是它们都不是源自材料本身的,所以都不能够得分。今年历史材料题的答案只能从材料本身寻找;材料的背景内容教材有可能涉及到,但教材只能够帮助学生理解材料,而并不能帮助学生组织答案。换句话说,材料的功能并不是引导学生回忆教材,而是提供新的历史信息。这意味着,今后历史备考的过程中,应扎扎实实抓基础,在强调概念教学的同时,也应该加强史实教学,避免考生在答题时大而空。应多培训学生对材料的分析能力,而不是要求学生对教材的记忆来解答材料题。如果从稳定的角度出发,估计2006年试题轨道大概与2005年差不多,能力要求和难度不会有很大的变化,。我们还要继续关注各方面对2005年试题的评价和分析,适时调整2006年的备考思路和方案。二、,抓基础,以不变应万变。基础知识作为载体是培养学生学科能力、创新能力的基础。基本的历史事实、历史概念、历史结论、历史阶段特征、基本线索和发展过程都属于基础知识。教师引导学生以《中学历史教学大纲》为依据(《考试说明》出来后则以它为依据),以所学教材为依托(专家言:学什么考什么)落实基础知识。可在教师的指导下,让学生动手编制学科体系框架和网络,让学生理解历史知识的内在联系,从联系中掌握历史知识结构,从而培养独立思考、善于探索的思维品质,而不是死记硬背,这样一来新题不难,难题不怪。。对不同层次的学生有不同的要求。考试中心有关部门曾强调过:高考试题的难度应适中,不应过难或过易,难度应有合理的分布,选择、材料、问答题型应维持一个恰当的比例,有利于考查不同层次的学生。一般基础知识题、综合题、难度题比例在3∶5∶2,高考试题真难的约占二成,中低档题约占八成。不会过难也不会过易。过难则难以获得预期的测试效果,并容易挫伤师生积极性,过易则失去检测的意义,难为高校选拔“高能”人才。高考命题人员命题时设定的