文档介绍：清晨有点雾,薄薄的,很快就被阳光驱散了,还是晴朗的一天。上午7:30开始,进行了建队节活动,也是学校一次正规的少先队活动,在一边用手机拍了几张照,留下点记念。今天进行了分数应用题的练****分了三个层次:一是基础练****抓了找单位“1”写数量关系的训练,看线段图说图意列式的训练。二是巩固练****对学过的分数乘法应用题进行了巩固。三是对比练****一是分率与量的对比,二是分率与对应量直接对应与间接对应的对比练****存在的一个问题是求实际可得本息的题目,对学生而言,比较困难。当我出示题目:“王大妈把5000元钱存入银行一年,到期后扣除20%的利息税后,可得本息多少元?”学生先是对本息不太理解,(从早上的一课一练中体现的比较明显,有不少学生理解成了本金乘利率)我进行了解释,然后再让学生解答,结果在反馈时,又让我很失望:第一位学生是这样回答的:5000+5000×%×20%=(元)。看看学生的反应,还都很认同,再问学生:有不同的意见吗?良久才有一位学生举起了手,如同抓住一根救命草一般,我马上让他回答,还真不错,真的给我救了场:我是分步做的,先算利息:5000×%=106(元),再算扣除利息税的利息:106-106×20%=(元),最后算本息:5000+=(元)。思路确实很清晰!然后进行校对,结果有80%的同学同意第一种,只有10来个学生同意第二种,显得人单势孤。我半取笑说:一般来说大多数人的意见是正确的,但这次却是少数的意见对了。然后对这一题进行了讲解:一是分步计算,如第二位同学的方法;一种是综合算式计算,即5000+5000×%×(1-20%)=(元)。有关的利息的错误除了这种情况外,还有一题,显示了学生对问题的机械理解,题目是先让学生自己补充完整,再列式计算:我把()元压岁钱存入银行,%,()。有不少学生把月利率当成了年利率,如这样补:我把5000元钱存入银行,%,存三年可得利息多少元?然后解答:5000×%×3。当我改了以后还来找我,说没错,我问他:月利率是什么意思?三年有几个月?如此才恍然大悟。这样的问题,其实也是在课堂上挖掘的不够深的原因,如果有更多的时间,就可以让学生进行更深入的探索,便能对这一问题有一个比较全面深刻地认识,在解决实际问题会更少出错。