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2011.7.1三年级下册《数学》教学反思.doc

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上传人:一花一叶 2019/6/17 文件大小:25 KB

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文档介绍

文档介绍:肀《简单的小数加减法》教学反思艿汀溪中心小学周金贤莅《数学课程标准》中明确指出:“数学与生活紧密联系,数学来源于生活,而又服务于生活。”在现实的生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法,因此我设计了购物这一情景,来共同探索小数加减法的计算方法。通过购物,让学生发现生活中的数学问题,并以自己的亲自观察,寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活,让学生明确数学就在自己身边,培养学生学****数学的兴趣,充分调动孩子已有认知。莄例如在课堂的一开始就出示一些数,让孩子们去分类,再引导新课的教学上,在课堂的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数,得出要研究的素材,这样一开始孩子们就处于积极的学****状态,他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知,为学****做好了必要的知识准备,同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。肀教学时我结合具体的教学情境,帮助学生弄清小数点对齐的道理,注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。蒆本课在学法指导上注重:(1)通过计算共需多少钱?来理解如何计算小数加法。(2)通过如何找零,一种物品比另一种物品贵(便宜)多少钱?自主地学****小数减法,并归纳出小数加减法的计算方法。在本课中,书上的练****题都是一位小数加减法,考虑到其他情况,我在本课教学中加入了被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题,包括整数减小数的计算题,学生常常会受整数减法的影响,将末尾的数对齐。为此,通过讨论,发现:“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时,可以先在被减数的末尾补0,使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多,再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后,正确率明显提高。(3)最后一起观察对比整数加减法和小数加减法的异同,来总结小数加减法的计算方法。使人人掌握小数加减法的计算方法,为以后学****打下扎实的基础。***总之,在数学学****的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验,让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构,让学生在体验中思考,锻炼思维,在体验中发展实践能力和解决问题的能力。肃《面积和面积单位》教学反思膀汀溪中心小学周金贤袇本节课主要体现在以下三点:①学****内容来自生活,来自学生;②教学过程尊重学生的实际需求;③学****过程重视体验。薅(一)学****内容来自生活。袂《数学课程标准》指出:“学生的数学学****内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学****内容来自学生生活实际,在学生已有经验的基础上学****可使学****更有效。因为学****内容贴近学生知识经验,符合学生心理特征,容易形成知识结构,同时也充分体现了学****生活化的理念。例如,让学生充分地摸学****用品的面,感知物体的表面的大小;让学生用1平方分米测量课桌面的面积,引导学生体会数学学****的应用价值。芀(二)学****需求来自学生。芈引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特点和心理特点,充分激发学生的学****动机,是变被动学****为主动学****的有效途径。因为学生第一次学****有关面积单位,对于为什么要有统一的面积单位,是必须知道的。因此,在教学中,我花了比较多的时间,让学生在操作中充分体验统一测量标准的重要性和必要性,便得学生明确了学****的意义,也为学生主动、积极学****铺平了道路。例如