文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse薄《废墟的召唤》教案腿教学目标:艿知识与技能薅让学生通过反复诵读,体会、品味、理解作者的思想感情,梳理作品的引文脉络。肂学****课文运用拟人手法。节体会本文的语言特色。在描写中运用动静对比、色彩对比,使得一切景语皆情语,吸纳其中描写精当的语句。荿过程与方法羆本篇的主旨带有鲜明的时代性,交代作品的时代背景。螄本文在构思上有着明显的主题先行的痕迹,让学生自己进行判断。肁情感、态度、价值观 葿作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中,并通过画面蕴涵的意象,传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。我们要响应时代的召唤,投身到伟大的变革中,去奋斗,去建设新的一切。莇重点与难点膂重点:领会作者通过画面蕴涵的意象传达出的渴望改革、渴望振兴的时代呼声。螀难点:本文在语言上表现出的较高驾驭语言的能力。蕿教学过程蒄预****袄给加点字注音蕿嗫嚅 nieru迤逦 yili甲胄zhou蕿解释词语袅甲胄:盔甲。莁嗫嚅:形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。薂迤逦:曲折连绵。虿导入莅作者简介:宗璞,现代女作家。原名冯宗璞。曾任《文艺报》《世界文学》等刊物的编辑。现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。作品有《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《弦上的梦》(获1978年全国优秀短篇小说奖)、《三生石》(获第一届全国优秀中篇小说奖)、《丁香结》,童话《蜗居》、《我是谁》、《总鳍鱼的故事》(获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖),长篇小说《南渡记》。肃阅读课文,整体感知,理清文章思路莀明确:全文可分为四个部分蝿第一部分(第1--3段):对园明园废墟的整体描绘。螆第二部分(第4-10段):作者直抒胸臆,号召人们留下来,改造这凝重的历史,“废墟,不愿永久停泊”。薁第三部分(第11-20段):作者通过“我”与年轻人的对话,由前面自我情感的直接表达,到转向全社会的呼唤,尤其是对青年人的呼唤。腿第四部分(第21-22段):篇末点题,表明全文主旨。衿课文学****袃阅读课文第一部分,作品开篇,作者为我们描绘了一幅怎样的景象?通过景物的描写抒发了作者什么样的情感?芃作品的开篇使用了一种近乎凄怆的笔调,描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑,以及那枯荷衰草。作者渲染这一派荒凉衰败的景象,绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹,发古之幽思,而是通过这荒芜景象的描写,抒发内心渴望更新、渴望变革的***。一句“我总有一种奇怪的感觉,好像历史忽然退到了古希腊罗马时代”含蓄地表达出圆明园废墟与时代进程相去甚远。袈具体写废墟,作者用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”,并用三十年前作者心中的念头和三十年后“它还停在那里”的现实,表达了一种不满于历史的停滞,强烈希望变革的情绪:“远赢观的断石柱”“依然寂寞地站着”,“大水法的拱形石门,依然卷着波涛”,“观水法的石屏上依然依然陈列着兵器甲冑”,作者用几个连词“还是……依然……依然……依然……还是……”,把废墟几十年中未能刻上一点时代运行的痕迹表现得淋漓尽致。如此描写必然会使读者产生共鸣——是呀,太需要变革了!羈阅读第二部分,说说作者笔下的景物有哪些暗示?芄在整个作品中,读者看不出丝毫作者个人身世的感慨,而完全表现的是对祖国的深沉关切