文档介绍：莆《新目标英语》论文新目标英语论文:《新目标英语》作业形式多样化的探究蒁摘要:为构建新理念下《新目标英语》作业模式,我们首先尝试展开“层次化作业”来调动全体不同层次学生积极主动、高效保质完成作业。其次,为了保持学生的长久兴趣,调动学生作业的主动性,顺利完成英语学****的各项任务,我们开展生动活泼,形式多样的作业。再次,展开不同层面学生多样化作业,扎实做好中、后进生的转化工作,进一步全面提高英语成绩。芁关键词:《新目标英语》;作业形式;层次化;多样化薈一、层次化作业膃多元智能理论认为:“每个人都不同程度地拥有相对独立的九种智力,而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。”因此,教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样,因材施教。作业是教学的延伸和补充,也是教学的辅助手段。教师在布置作业的时候,根据学生的基础和认知能力,围绕主体参与这个中心,针对不同层次的学生安排相应层次的作业。英语作业要突出科学性、有效性,面向全体学生分层布置作业,布置多种形式的作业,达到人人有进步、有提高,从而达到全面提高成绩的目的。螃我们设计课堂练****或课外作业时,可把内容分为三层。第一层次为知识的直接运用和基础练****是全体学生的必做题;第二层次为变式题或简单综合题,以b层学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题,这样可使a层学生有练****的机会,b、c两层学生有充分发展的余地。根据不同层次的学生布置不同的作业,使各层学生得以提高和发展,减轻学生的作业负担,使全体学生都能享受到成功的喜悦,从而提高学****英语的积极性。蚁分层测试是检查分层次作业效果的主要依据。分层测试试卷可设计为基础题、提高题和综合题三部分。根据学生的知识掌握情况,在统一试题要求下,对不同层次学生采用不同的评价方法,从而改变一张试卷来衡量学生的现状,使各层学生都有获得成功的体验。荿二、多样化作业膅(一)趣味型作业袁美国心理学家布鲁诺认为:“最好的学****动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”教育心理学的研究表明,学生学****兴趣能否长期保持下去,关键在于精神上能否得到满足,从而产生愉悦的感情,满怀乐趣地继续钻研下去。所以教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要,还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征,善于挖掘语言教学中的“趣”,努力提高作业的趣味性,这样才能牵动学生的注意力,激发学生内心强烈的学****需要。为了使作业的形式和内容体现新课程理念,艺术巧妙地布置作业,让作业成为学生的乐趣,而不是他们的负担。例如,学****含有“if”引导的条件状语从句的复合句。该句型的时态用法较为重要,为了巩固该句型的用法,使学生达到熟能生巧的程度,我设计了一道“if接龙”的课堂游戏,请学生用“if”造5个以上的句子,要求前后意思连贯,逻辑性强。学生们纷纷动脑动笔,造出了一连串有趣的故事情节。肀(二)竞赛型作业聿人类是一个充满竞争的社会,只有竞争,人类才富有活力;只有竞争,才能推动人类不断进步。正是因为竞争,整个社会才日新月异,飞速发展。英语单词、短语和课文需要学生熟练掌握,然后内化才能变成自己的语言。学生不喜欢抄写、背诵,要熟练掌握语言,组织单词竞赛、朗读竞赛、游戏比赛等等。学生渴望获胜的心理,能促使他们主动记忆单词、短语和课文,变被动为主动,满足学生的求知需要和尊重需要,培养学生兴趣和克服困难的毅力,激励好胜