文档介绍：蒃感受定量观课芀山西榆次一中张桂香衿任何一个社会阶段的教育教学行为,都是为了谋求受教育者的发展。为此,教育部门都希望教育者能打造高效能的课堂,让学生在单位时间内获得最大的收益。为了达到这个目的,教育者们反观自己的行为,审视自己的能力,开始了对课堂的反省。这种反省多少年来一直是着眼于教育者,即授课的教师。人们关注的是教师的教学过程,关注的是教师教学目标是否明确,教学设计是否科学,知识传授是否有效,个人素养是否突出。总体评价价往往是,教师教得好不好。这种评价体系,使教师更在意自己在课堂上的表现,而不是更在意学习主体即学生的表现。不过,尽管教师更关注自己的表现,从而注重自身综合素质的提高,最终的受益者也一定是受教育者,多年的教育实践也证明这种评价的有效性。芆随着时代的发展,教育思想也在不断发展变化。“以学生发展为本”“一切为了每一位学生的发展”,是当今新课程背景下的教育理念。因而,近年来的课堂教学研究,已经直接关注到了在课堂上学习中的学生。通过观察课堂上的每一个学生的学习状态来促进教育者整体素质的提升,最终达到使每一个学生都能有所发展的目的。节多年来,在学校各级领导的督促下,我们一直在关注各家各派的教育理论研究的最新成果。从2010年始,我们开始接触课堂定量观察的实例,得到一系列令自己震惊的数据、图表。这些资料引发了我们对自己课堂的反省。这些反省完全不同于以往,从这些数据中,我们得到的是以往从来没有过的结果。特别是上海教育科学院的杨玉东教授为我们全面介绍了他们在这方面的研究成果后,我们的思想受到了极大的冲激。之后,我们依据自己的实际情况开始了课堂教学过程定量记录的实践。一个学期之后,大多数教师都有了至少三次课堂观察的数据实录。这些数据引发了每一位教师对自己教学过程的又一次审视。莀我是一个工作近三十年的教师,经历过多次课堂教学评价。在这一次的课堂定量观察教学研究的实践中,我从连续三次的观察记录中,又发现了自己教学过程中存在的严重不足。在“学生的语言流动”量表中,我从学生的座次表中看到,第一排的学生三节课都没有受到过一次关注;在“教师活动情况”一栏中,我用于“讲解内容”的时间总是长于青年教师;而在“教学活动转换”一栏中,我的课堂上转换的频率又总是低于青年教师。这样的观察结果是我始料未及的。分析这个结果,我首次真切地认识到自己与新课程理念的要求有着极大的差距。从学生方面讲,坐在第一排的学生基本被我忽略;从学习内容看,传统的教授方式依然主宰着自己,因而“导”得不力。这也说明自己在“导”的问题上没有下到真功夫,说白了就是没有真正思考过每一个问题的质量。这样的课堂量化观察为我提供了一个科学了解自己教学状况的窗口。在课后的研讨活动中,各位老师也从我课堂上的问题中得到了许多启示,特别是“教师为主导导什么,如何关照每一位学生的发展”成为大家重新审视的问题。芀其实,严格说来,这并不新问题,但由于以往我们对课堂的注意力更多集中在教师的身上,所以总是在寻求教书的艺术。而现在我们将注意力放在了整个课堂上,并且侧重于学生的学习上,这才发现做到让每个学生有所发展,需要教师有更高的综合素养,更高的驾驭能力,更有效的课堂语言。这样的观课方式,所有的观课人员都不是为了得到一个结论,而是为课堂上的教师服务的,为他提供一些真实的数据,以供给授课教师一份能够用来分析的材料。所以,这种方式带给我们的