文档介绍：神木县第三幼儿园武小琰《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的发展需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”而《指南》中也在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域中分别阐述了区域活动和各领域之间的关系。正是在这样的背景下坚定了我园要做区域的决心。下面就我园的一些做法和大家一起分享:2013年我园开始研究区域游戏活动,通过向外边学****初步建立起了班级区域和楼道公共区域,孩子们在规定的时间在本班和本楼层进行活动,时间久了,我们发现是存在问题的。1、楼道宽不到2米,区域就占了80公分,对于一个楼层4个班160余名幼儿的出行是有安全隐患的,容易造成拥堵现象。2、每班最多设有6个区域,如果幼儿从小班开始到大班一直不调换教室,那就意味着,这6个区域会伴随着孩子们走过3年……“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的发展需要……”实践证明我们的目的没有达到。如何做才能真正满足孩子们多方面发展的需要?研究到这里,我们遇到了瓶颈,带着困惑我找到了赵局长,赵局长详细了解情况后,同学前办各位领导亲临我园一线调研,在座谈会上,我们展开了激烈的讨论,在讨论中我们的思路逐渐清晰。经过调整,形成了现在的“班班有主题、人动班不动、师幼大串联、全园一盘棋”的以“区域活动”为标志的特色教育。1、创设一班一区角、班班有主题的区域环境在一天中孩子们最快乐的就是区域活动时间,他们选择自己喜欢的活动形式:有的在娃娃家做出美味的“菜肴”;有的身穿制服,站在执勤岗上指挥交通;有的在表演区正在表演环保时装秀;有的在建筑工地上头带安全帽、手拿小红旗;有的开动工程车当一名小司机;还有的正在铺设楼房管道,因为他们正在建设“神木新区”。这就是我园创新开展的“班级区域互访活动”的场景。教师根据本班幼儿的兴趣、教师特长、家长资源等,打造本班的特色环境风格,从而形成班级之间各具风格,班班有特色、有亮点的情形。如童话世界、民俗风情、梦想小剧场、美食一条街、快乐厨艺坊、魔幻汽车城等。为幼儿充满兴趣的互访提供了基本条件。实现了班班是部室,能供不同年龄段幼儿同时游戏。使幼儿的游戏活动异彩纷呈,满足了幼儿对不同游戏活动的兴趣需要,弥补了活动空间不足的问题,实现了区域环境、教师资源和环境材料的互补。在大①班的“美食一条街”里有室内制作、饮品区、面点区、水果区、菜类区等。“顾客”点餐,“服务员”上菜,他们又在美工区制作了一些手工艺品供“顾客”欣赏;还在旁边设有图书角,“顾客”可以在里面一边看书一边喝茶,享受餐后的惬意。在活动中幼儿通过介绍自己、接待客人、互助游戏、感恩回馈,不仅学会了学****更学会了交往,情商得到进一步培养。2、实行人动班不动、师生大串联的互访区域活动模式我园的特色区域互访活动创新之处在于探索开展了班级之间集体“走班制”活动模式。在活动设计的过程中,我们抓住一个新的概念,即“共享”。共享的不仅仅是幼儿园公共部室或户外大型活动的公共区域,更重要的是各班级的空间有效利用。包括了班级区域、时间、材料、教师指导及幼儿合作等的共享。更大程度地扩大了幼儿活动范围,为幼儿社会性发展创设了良好条件。目前,我园互访活动形式主要有以下两种:同龄平行班之间互访。每日的区域活动时间,实行人动班不动、师生大串联的互访区域活动模式:如星期二、星期