文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蒆我校美术教学评价原则肃新民市城区第三小学袁20110901肈美术教学评价是美术教育的重要组成部分。科学、全面的美术教学评价不仅能使教师了解学生,及时启发和帮助学生;而且使教师把握住指导学生的有利时机。也有助于学生了解自己的学****状况,明确努力的方向。如何使“评价”这一环节在完成美术教育目标、实现美术教育价值中发挥重要的导向、诊断、交流和激励作用呢?在教育的实践中,我们觉得应该坚持以下几个原则:薆一、鼓励为主蒄美术教学中坚持以鼓励为主,能使学生对自己的能力及其成果有信心,有助于学生形成良好的意向。因为鼓励是信任,是一种美好的情绪。当学生感到自己处于温暖而可靠的信任中时,努力做得更出色就是他的动力。信任带给他的心情舒畅使学生把内心潜在的美好东西发挥出来了。  前苏联有位著名的心理学家为了证明人的心理导向会挖掘人的潜能做了一个实验。他在一所普通的学校选了三名普通学生,然后宣称他们的智商超群,前途不可限量。若干年后,这三名学生都成了卓有成就的科学家。其实那三名学生并非是智商超群,而是因为良好的自我意向产生了自我暗示,从而激发学生发挥出潜能,创造了奇迹。  艿要有效实施以鼓励为主的评价,首先应明确美术教育的宗旨不是为把学生个个培养成艺术家,而是为提高学生的整体素质。通过艺术活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,去丰富他们的生活,陶冶情操,开发智力,培养创造力、表现力和审美能力等。所以,在具体的教学活动中,切忌把技能技巧的传授放在首位,不应以“方法不对”、“画得不像”等冷冰冰的语调去打击学生的积极性。其次,教师应善于发现学生可圈可点之处,包括说的和做的,哪怕只有一根线条处理得好,教师也应毫不吝惜自己的微笑和赞语。即使画坏了也要鼓励学生再画几幅。教师在评价时还要做到认真诚意,具有可信性。惊喜的语调、反复的表扬、授予各种荣誉称号等,都能起到鼓励学生、激励学生的作用。袇二、引导创新薆艺术贵在创新,可以说没有创造就不是艺术。美术教育是培养学生创造精神的最好途径之一,要在美术教育过程中培养学生的创造能力,教师在进行评价时要注意引导创新。应改变过去单一、机械的评价标准,对那些区别于大多同学、略有新意的想法或做法都应给予肯定和鼓励,甚至对学生个人历史上没有说过或尝试过的做法也应看作是具有新意的,也应予以肯定。在每一次的作业讲评中,教师应先与学生一起欣赏那些与众不同、颇有新意的作品,并给予“创新小能手”的荣誉称号。对于能超越自我、略有新意的作品也给予及时的肯定。正是在这种崇尚创新的评价标准的引导下,学生变得乐于创新,敢于创新,创新能力不断提高。薁三、承认差异羁学生作为教育对象,他们是发展的主体。每个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、社会环境及个体努力程度等方面的不同,在发展过程中呈现出差异,甚至出现很大的差异,这是客观存在的。这种差异主要有四种表现:一是个体间的差异,不同的学生身上所具有的素质存在差异;二是个体内差异,每个儿童在自己独特的整体素质结构中,总会表现出某些方面的优势和特点,同时也存在某些方面的不足和弱点;三是阶段间的差异,由于人的生理和心理是不断发展和变化的,这就表现出各阶段的不同特点;四是群体间的差异,班与班、校与校等