文档介绍：新课程新教师新角色江苏省金坛市罗村逸夫小学张卫华在一片鲜花与掌声中,我们跨过了第二十个教师节。“燃烧的蜡烛”,“辛勤的园丁”,“人类灵魂的工程师”,这些光荣的称号又一次在我们的耳边响起。它赞颂了教师职业的崇高,也体现了教师行业的无私奉献,更反映了社会对教师的期待。这不由地让身为教师的我倍受鼓舞,无比荣光。但我总觉得随着课程改革的不断深入,这些对教师的光荣美喻似乎已经跟不上课程改革的步伐了。把教师比作蜡烛,一味地燃烧自己照亮别人,这种无私奉献的精神是值得提倡的。但是要知道蜡烛的光是很微弱的,只能照亮一点,而不能顾及全面。当前有的教师的确是像蜡烛,他们讲求奉献,吃苦耐劳,令人敬佩。但是他们发出的光也很讲求聚焦,眼中只有那些尖子生,一好遮百丑,至于后进生,已是无暇顾及。孰不知我们追求的是全面发展的人,人的全面发展。只要是学生,他们都需要光和热。仅仅依靠那么一点点微弱的烛光能行吗?况且教师也是人,也有生命的价值,也应该不断地发展自我,焕发生命的精彩。把教师比作“工程师”,这是一种工业化模式的反映,意味着教师的工作是在按一定的工艺要求、方案和流程,批量生产规格划一的产品—学生。其实教育是活生生的生命与生命之间的对话,学生在与教师及同伴的交流中生成新的人格;教师在与学生的交互过程中激活智慧,实现教育的理想。正如叶老先生所讲:“教育是农业,决非工业。这就意味着教育是生长、生成;而不是制作、铸造。”我们的教育追求的是全面发展的人,是一个个有独特个性,独立思想的鲜活个体。因此与其去抓生产,搞规划,当一名“工程师”,还不如去做一名实实在在的培育新苗的“农民”。把教师比作“园丁”,是对教师工作的肯定,但是万万不能把教师的工作看似园丁的任务。园丁的首要任务是修剪花木,发现有不循规蹈矩的枝条,就会毫不留情地将其拦腰剪掉,以求得整体的一致。在园丁的眼里决不允许有任何越轨的行为,所有的枝条必须要服从园丁的意愿,否则就将面临被扼杀的下场。而教师面对的是一个个充满灵气的孩子,孩子的思维火花、智慧的萌芽是天真的、幼稚的,也是最容易打破常规的。教师决不能当自己是“园丁”,因为他们不合自己的意愿而去抑制孩子的发展。因此,在新课程逐步深入的今天,我觉得教师更应该是一轮红日,一个充满热情,浑身散发着光和热的载体。它能给天地万物提供温暖和阳光,使世上所有的生命都能健康成长。同时它有着巨大的能量,在给予别人和时候,自己也体验到释放的愉悦和心灵上的满足;教师更应该是一名出色的“裁缝”,具有一双手让每个人都充满自信的手,并且还会“量体裁衣”。不同的人不同对待,学生间是有差异,但是我们不能一概而论,要有不同的策略,要会“上下打量”,“量体裁衣”,同时我们要用自己的智慧,让每个孩子都能看到自己的闪光之处,充满