文档介绍：光的折射教学设计第4节光的折射整体设计光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的****惯和能力,更重要的是激发学生的学****兴趣,提高科学素质。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后的学****活动进行充分准备。与光的直线传播和光的反射相比,学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多,“叉鱼”“看彩虹”不要说是城镇学生,连乡村学生见过的也不多,“折射断筷”在小学看见老师做过,“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻,因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观,以引发学生的疑惑,激发探究的欲望。由于学生学****物理的时间不长,动手实验是一种很好的锻炼,在这一阶段需学生主动探究。在本节课的教学中改为探究实验,这样做有以下四点好处:更有利于学生对折射定律的理解和掌握。培养学生的分析归纳能力,让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学****打下良好的基础。让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学****而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究。既让学生知道如何开展实验探究,又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦,从而激发学生强烈的求知欲望。,理解光的折射定律。.知道光在发生折射时,光路的可逆性。.学会画折射光路图。.学会用光的折射定律解释生活中的自然现象。、认识折射现象,培养学生初步观察的能力。.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。.由观察实验现象入手,通过教师引导,帮助学生分析、概括出相应结论。培养学生的观察能力,训练学生的分析、概括能力。.体验由折射引起的错觉。情感、,体会到物理学在生活中无处不在,奥妙无穷,进一步激发学生学****物理、探索自然的兴趣。逐步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。.有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。.在实验中养成实事求是的科学态度。。.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。,光路的可逆性。.利用光折射定律解释生活中的有关现象。课时安排课时课前准备玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。教学过程导入新情景导入播放“空盆现硬币”视频,引导学生思考: 思考问题:我们如何看到物体?光的传播路线是否改变? 演示:取一根筷子,让学生看是直的。将筷子斜放入水中,再让学生观察筷子有什么变化。问题:筷子为何折断了? 提出:光从空气斜射入水,光的传播路径改变,引出折射的概念。光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折,这种现象叫做光的折射。视频导入同学们可能都听过“后羿射日”的神话故事:天空中出现了十个太阳,后羿力大无比,射掉了九个太阳,剩下现在的一个太阳,使温度适宜人们居住。但是XX年7月26日乐山的天空中却又同时出现了三个太阳,你相信吗? 播放“三日同辉”的视频资料。问题:斜插入水中的筷子水中部分有什么变化? 引导学生分析:上述现象的产生原因,光的传播路线是否发生改变?引入新课:光的折射。实验导