文档介绍：[教学内容]苏教版二年级上册教科书第26-27页例题和“想想做做”。[教学目标]认知目标:使学生经历认识多边形的过程,知道四边形、五边形和六边形的名称,能正确识别四边形,五边形和六边形。能力目标:使学生在数学活动中逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空间观念。情感目标:使学生在学****活动中不断积累对数学学****的兴趣,培养善于合作、乐于交流的态度。[单元教学重难点]重点:认识四边形、五边形、六边形等多边形,并能加以区别。难点:使学生体会图形的变化,发展空间观念[学情分析]本节课是在学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上,教学四边形、五边形和六边形的认识。旨在引导学生关注这些图形的边数,使学生知道还可以以图形的边数来分类、命名。为今后进一步探索平面图形打下基础。在教学中我充分关注学生已有的认知经验,针对学生思维活跃、好动的特点,把课堂的主动权交给学生,让学生在猜想——自主探索——动手实践——发现创造的教学模式中愉快地学****教学准备]教具准备:多媒体课件、画图题复印件数张。学具准备:每个学生准备钉子板一个、剪刀、正方形、长方形纸各一张、学具盒、彩笔。[教学过程]一、生活导入师:最近老师的新家刚进行了装修,想不想参观老师的新家。生:想!(多媒体出示家庭录像最后定格在两张油画上)师:它们是什么形状?生:长方形和正方形。师:告诉你们一个小秘密,它们还有一个共同的名字同学们能猜到吗?[分析]猜想是建立在已有事实或经验的基础上,进行合理的推理。利用猜想的方式让学生进行学****一方面揭示课题,一方面活跃了课堂气氛,让学生感到兴奋,从而愉快地去尝试去探究。二、探索新知(一)认识四边形学生猜一猜。生:长方形和正方形还可以叫做四边形。师:为什么?生:因为它们都有四条边。师:噢!有四条边的图形就叫做四边形吗?我们一起来看一组图形吧!(多媒体出示一组图形) *判断下面哪些图形是四边形:生1:都是四边形。生2:最后一个图形不是四边形。师:为什么?生2:最后一个图形有一条边是弯的。(多媒体展示最后的图形,弯边闪烁)师:你们同意他的说法吗?哪位同学来告诉老师什么样的图形叫做四边形。生:它们都有四条边,它们的边都是直的。师:说的真好!我们一起来摸一摸、数一数吧!学生一起动手数一数、摸一摸课前自己准备的长方形、正方形纸片。小结:长方形和正方形都有四条直边,在数学大家庭里它们有一个共同的名字——四边形。[分析]与旧知识联系紧密的新知,在认定学****目标的基础上,可以引导学生自己解决认知冲突,达到学****目的,进而培养了学生的探究精神。(二)认识五边形、六边形师:同学们你们看这两个图形,能给它们起个名字吗?(多媒体出示一个五边形,一个六边形)生:叫五边形和六边形。师:你根据什么起的名字?生:有五条边的叫五边形,有六条边的叫六边形。(多媒体演示边数)师:刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形,其实它们就在我们的身边,我们一起来找一找吧!学生分组讨论。(指名学生上来指一指、说一说,其他学生补充。)[分析]课堂中尽量给学生创造较多的讨论、分析的机会,使学生在知识方面互相补充,在学****方法上互相借鉴,充分发挥集体智慧,在愉快地气氛中培养学生良好地合作交流能力。师:同学们观察得真仔细!我发现大家找到的四边形多一些,找到的五边形、六边形比较少,现在我们一起来动手“做”一些五