文档介绍：一、 教学背景《圆的周长》一课是六年级上册第一单元内容,提高实际互动测量等方法让学生能够掌握其周长和直径的关系。二、 研究主题我主要是想通过本节课的研究来探讨如何来培养学生的创新精神和学生的求知兴趣。三、课堂实录(一)复****导入1、复****师:"同学们,我们已经认识了圆,你知道了哪些和圆有关的知识"2、引入师:"今天我们一起来研究的是圆的周长."(板书课题)(二)探索新知1、周长的概念师:"那么什么是圆的周长呢,请你上来指一指."(课件出示一个圆)板书:、周长的测量师;"现在我们一起来看这样一个问题,你能用什么方法求出它们的周长."树干一圈的长度,呼啦圈一周的长度,圆形拱门的一周长度."为什么圆的周长可以用直径乘一个倍数来计算呢根据刚才同学们讨论的方法,让我们利用手中的材料,求出信封中圆的周长,将数据填入表中."直径周长观察上表你发现了什么?师:"通过刚才的讨论研究,你发现圆的周长和什么有关,有什么关系""现在老师这里有一个圆和一条线,你能用什么方法来验证圆的周长就是直径的3倍多一点"师:"那么到底是3倍多多少呢让我们一起来看一份资料."(圆周率的介绍)"你从这份资料中获得了哪些信息"师:"现在你能说说怎样计算圆的周长了吗""谁能用字母来表示"(三)巩固练****1、填一填(书中练****2、实际应用题(已知车轮的直径求周长)3、判断(明确概念)(四)课堂总结师:"在今天这节课中你有什么收获要和大家交流的"(五)拓展延伸四、教学结果上完圆的周长后,我感觉学生兴趣很浓厚的,通过对学生在上课过程中的表现以及作业的检查效果较好,基本达到我通过远程教育资源来培训学生创新能力和培养学生学****兴趣的原始目标。五、教学反思(一),当原有知识经验和新接受的信息不相适应时,会产生心理上的不平衡,会产生一种力求统一矛盾,解决问题的强烈欲望,所以在新旧知识的联结处设问能引起学生认知冲突,,当学生说,圆形的周长可以用尺子测量出来后,老师利用远程教育设备先进行了课件演示,后马上抛出问题:我要知道它的周长,我怎么办呢继续问:这是一个圆吗?要知道它的周长,我怎么办呢如此一来,学生带着寻求新知识的强烈欲望,进入新的学****情境中.(二),总有一个比较重要的数学概念或具有让学生思维得到创新知识点,如何指导学生去理解,掌握这些概念和创新学生思维能力知识的方法,,,,老师进行了提问:你们估计圆形的周长跟什么有关学生回答出直径后又问:那么圆形的周长与直径到底是什么关系呢这一简简单单的一句提问,马上把学生的注意力集中过来,积极投入到实验当中去,并摸索出本节课的教学重点.(三)引导学生进行变式练****例如,可以让学生根据所给的条件(直径或半径),计算圆的周长。也可以给出已经知道圆的周长如何求它的直径或半径?还可以让学生尝试一下计算半圆周长。这几种做法不仅有利于学生将所学的知识灵活运用,举一反三,更能使学生获得求异创新的机会。(四)学