文档介绍：教学目标 ,认识本课的20个生字,学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐…… 、流利、有感情地朗读课文。 、解决问题的读书方法。 ,学****父亲”诚实、守信的优秀品质,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。教学过程一、联系生活,审题激疑。学生齐读课题。师:你见过的中彩者是什么样? (学生交流) 师:今天我们要学****的这篇文章中的主人公也“中彩”了,他却是——(出示句子:“他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。) 师:读了这句话,你心中一定会产生疑问,让我们去课文中寻找答案吧! (设计意图:由生活导入,让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比,从而产生认知冲突,从而唤起学生的阅读期待,促使学生主动地进入议疑、解疑的学****氛围之中。) 二、初读课文,把握大意。 。要求:①读准字音,不理解的生词查字典或请教同学、老师。②把课文读正确,读流利。 ,读得正确、流利的,由同桌打上“优”。 “优”的同学再读课文,全班评议,有进步即打“优”。 :课文主要写了一件什么事? (设计意图:以上教学环节,学生通过自读、互读和评读,强化了对课文内容的感知,为进一步理解课文内容打下了基础。) 三、品读释疑,领悟中心。 :“他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢? “道德难题”。那这个难题到底是什么?读读课文,找找原因。(学生交流) ?请同学们再读课文,画出相关语句,认真体会。▲给“父亲”,理由: (1)出示句子:“第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”从这句话中,你读懂了什么?(生活艰难) 请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车,他们家的情况会发生怎样的改变。(2)出示句子:“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指名读) “父亲”梦想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着:假如我有一辆汽车,我会____________;假如我有一辆汽车,我会__________;假如我有一辆汽车,我会____________;假如我有一辆汽车……(句式练****老师指导学生进行读——评读——齐读。(3)出示句子:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”师:这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值?(“父亲”更需要这辆车) ▲给库伯,理由: 出示句子:“原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。”说说你的理由。 ,拥有了这辆车就能改善生活,成就梦想,父亲的心里也在痛苦地挣扎着,你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗?请在书的页边上写一写你的感受。出示句子:“可以看出,那个K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”(学生合作交流,体会父亲当时心里的激烈斗争) ,父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。” ,家里每个人都没有说话,但他们一定都在想着什么。(启发学生想像说话) 父亲——母亲——儿子—— ,父亲“神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦”,汽