文档介绍：教学反思::认识11个生字,会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文,有感情地朗读1—3自然段。过程性目标:通过小组合作学****培养合作学****能力。借助多读,感情性的朗读,培养学生语感。情感目标:学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。:使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。:1、,生字树。 2、学生课前搜集小松鼠的资料。: 师:猜谜是大家最喜欢的,今天我来让大家猜一个迷语:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。生:这是松鼠。师板书:松鼠。师:你对它了解吗? 生甲:松鼠生活在树林里。生乙:松鼠喜欢吃松果。生丙:松鼠的尾巴像降落伞,帮助它跳跃,它的尾巴又能当被子。师:小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果(板书:和松果)那松鼠和松果之间会发生什么事呢? 请大家自由读课文,注意听清要求:借助拼音读准字音,难读的句子多读几遍。(生按要求自学课文) 师:请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。生自由读师:请小朋友来当小老师,带领大家读。生甲领读。生乙领读。师:请同桌之间互读互纠读音。生开始活动。师:你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗? 生甲:我记住了“聪”,耳朵灵,口会说,心灵的孩子就是聪明的孩子。师:你就是个聪明的孩子。生乙:我记住了“泼”,头发在洗澡。……师:其余的生字,我们小组合作来学****生小组合作学****师巡回指导,扶差。师:下面我们开始“一看二想三读”的环节,将生字宝宝放进我们的小脑袋里。(师指导,生记字) 师:下面我们来做“摘松果的游戏”大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树,学生上台摘松果,并将松果背面的生字读准,就可以把松果拿走。师:我们认识了这么多生字,真能干!接下来我们写字,相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。生观察并轻声地说。生先描红并分别各写一个。生把已写好的字和组里的同学交流,互相评价,师随机指导书写较差的同学。师:小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文,大家有没有信心? 生大声说:有! 师:这篇课文应请几位小朋友读课文?为什么? 生:应请6个小朋友读,因为课文有6个自然段。师:大家一边听,一边思考:这是一只怎样的小松鼠? 生甲:这是一只活泼可爱的松鼠,因为它蹦蹦跳跳,很可爱。生乙:这是一只喜欢大森林的小松鼠。生丙:这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。生乙:这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少,很着急。师:你们看,一只聪明活泼的小松鼠走来了,他去干什么呢? 出现:一只小松鼠向大森林奔去。生甲:一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。生乙:一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。师:课文哪一段是写这幅画的?请一个小朋友读第一自然段。生甲:这个小朋友读得还可以,可是还不够高兴。我能读得比他高兴。师:他读得很高兴,脸上笑嘻嘻的,多高兴哪,谁能读得像他一样高兴? 生丙、生丁读,齐读。师:松果那么香,那么可口,松鼠吃着吃着,忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。生读第2、3自然段。(出示这2自然段的文字。) 师:他们会吃什么?到哪里去住呢? 生甲:他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。生乙:不行,松鼠不吃苹果、桃子等水果,再说那是果农种