文档介绍：教学目标:,探索并理解得数是0的减法算式的实际意义,进一步巩固对减法的认识。,初步体验加与减的互逆关系。教学重难点:重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。难点:初步体验加减法互逆的思想。教学资源:课件计数器教学过程:一、导入。师:同学们都听过小猫钓鱼的故事吧,谁能给老师讲一讲?生讲故事。师:小猫从哪次学会钓鱼后,第二次又去钓鱼,结果它掉到了3条鱼。它决定把这三条鱼作为它第二天的美餐。二、探究新知。1、进一步学****减法。课件出示:教材第30页情景图。师:盘子里有3条鱼,小猫早饭吃掉1条鱼。这时你想知道什么问题?生:还剩多少条鱼?师:应该怎么算?如何列式呢?生汇报,师板书:3-1=2师:中午小猫又吃了一条鱼,这时还剩几条鱼?该怎么列式呢?生:2-1=1,还剩1条鱼。师:晚上小猫吃了盘子里的最后1条鱼,还剩多少呢?该怎么列式?生:1-1=0,还剩,0条鱼。师:如果光看图1和图4,该怎么列式呢?生:3-3=0师:如果光看图2和图4,该怎么列式呢?生:2-2=02、加减法的互逆关系。师:同学们,老师把计数器上的5个珠子,分开拨成了4个一堆和1个一堆,你能用我们学过的数学算式来表示吗?学生可能会说:5—1=45-4=14+1=51=4=5师:同学们说的真好。继续把珠子拨成3和2,让学生列式。3、试一试。课件出示:套圈游戏。猜一猜,图中的小朋友可能套上几个?(1)当小朋友套上1个圈时,你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?(1+3=4或3+1=4)(4—1=3或4—3=1)(2)当他套上2个圈时,该怎么列式呢?(2+2=4)(4—2=2)(2)当他套上3个圈时,该怎么列式呢?(1+3=4或3+1=4)(4—1=3或4—3=1)(2)当他套上所有圈时,该怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4)(4—0=4或4—4=0)三、师小结。今天我们学****了得数是0的计算,知道当把所有的物体都拿走以后,一个也不剩了,这时候两个相同的数相减,得数就是0。四、布置作业。课本32页练一练。板书设计:可爱的小猫3-1=22-1=11-1=02-2=03-3=0