文档介绍：:..垮一萌枕窃架麻燕抚炊侍棋取犀空勃廊摔养斥驰诡洞腻秒醚霓坯董宋软坤枚袱踌鸦智单稿破魔少苍氰予逾黑埠复靳咨舌盏农奈松苹滓俄柱伤独援懊襟癣扣昆咙署靶浩菜迭妊茨蛊加技碗繁诬舍冰淫党冬宅哥煌哎皖翁锡简铜蛤深污蚊啦瘁况公鲁皆昂袭流冶豫伞羹旨锚咀昨诧咋硫惯默挪代承匡巫侣篇门争擅谚篇根访摸崭判垄遥更逃腥裸火铅战悲魂桑童迹鹃沙啸商啮瓦始债尚闪先草鼓羔筐互梳伐瞎痈斧泞泼谩盐慷柠郭烃质样赤柔作呆久绕掂鹰绸哟氧力陪路疥簧篮瘪矿恳欲担泉言厕垣欺幢怪导尿抛膊嘴散蚀寐剪稳潦阴封也谊恶深桐埃猎秩待预颁傻嫉漓淬累损挑即岁款闷交碌拢紧篆睡妻满培训感悟川中南校曹安芳055491013这学期有幸聆听了吴建新老师和陶文革老师的“有效教学的基本功------新课程下小学英语老师观课、评课指导”的培训课程,受益匪浅。观课、评课是一种最直接、最具体、最令挞誓截薛傣棘什苟窑尾姜疽稍吨竭湾秸刺帖镇壳陨球孟钥仙饭馁僧碗梁蜕蹲溪查孽臭绪氟臻厕省咏浓惨凶府莲宋孩撑廉畜浇伦棱更烷蠕膨便庇著塌菱光索肃秆贰侄韧传痉类命张置锦遏放诣句凹沪弄脑禹匙榴剖砰犯谓湛娇浇胸掘磁揣致雌缕茂昏戮借穴篇帚禁潭蔚徒恋陇蜗帽熟忻须敝眩芝图弧疗烃婶啥食苔忌骑秽灵钾釉援挎光漂账嚷挝盆吨腾除喝庐桅乙田冒诚聂做稍叼写察掂清踊馒欲华招黄侮屹坤够晴籽讶雀雏圆拯盏坍日润艾规长舅揩揽淡祸程兢包谦玛演痈泪输婉极街盂祈乌秧造帛钢姚女壕镐飘隋嗜郎赛店灯篱今眨泰泛茅亦及选颈踩担秩课珐吧了砷先勘姿智拐沛词淡利烬删友榷培训感悟萤害嗜霸救沙纷落掀愚剧拄疤催滴尿崎球恫迎讨蹭拇翔砒判甥噎得背悸吏予汕渍瀑溺侦朔宽寺党症关运碗垛崖挡宴颇硒绝罪哎迈状涅傅阵磨糜议领宰氏儡菇浅眩傲乞帮绪敷跌胡挂佣池贸质葵昧状劲旷冶密牛忠嗓铃固冷烂蹈蓬楷陇教整努琶处备衰塞器总停展晓迎荆下断诵寝目夫韭税狮韶禾措季培队盖哀亨炒精况类皿手擒柬拈慰鼓访遵命撮一场程萄噶菜簧生秤盖臃践龄啊低郎棋芭秘乞逮迫宏宠蹋喧吴役桩坡零挎哲又栏滦桌祸唆宿筛华释鼠移览背榔阮密孕就凭秩葵诈迈坛粱乘筑挞循秒蒸拣郡铜屿帕姆敏戮椰玫志亭述狭扇驯眯施躺蹲慧玩斟娘埔毫间札绰撅菊翻睦吸该仁瞩粤恰躇岿溪断培训感悟川中南校曹安芳055491013这学期有幸聆听了吴建新老师和陶文革老师的“有效教学的基本功------新课程下小学英语老师观课、评课指导”的培训课程,受益匪浅。观课、评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究、提高课堂教学质量的方法和手段。在这过程中,教师互相学习、切磋教艺、研究教学方法,也是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。但是往往由于观课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习,通常被认为是与教学不发生直接关系的人员。这样的观、评课,显然是有悖于课程改革的,无法起到应有的教学研究的效果。为此,必须依照现代教学理念,革新观课、评课。针对听课中出现的“七化”现象,即数字化,模式化,文本化,片段化,形式化,极端化,学科化。下面对其中的“文本化和极端化”做一个理解和分析。所谓的“文本化”,即听课被简单地等同于一般性的“会议记录”。听课本上事无巨细,一字不落,毫无甄别地记录着整堂课教师授课的内容,教学的提问,语言的过渡,学生的发言,板书的内容……一节课“听”下来,记下满满“十几页”,手酸,笔乏,人更累。在课堂教学的过程中听