文档介绍：安塞腰鼓教学设计第一篇:安塞腰鼓教学设计《安塞腰鼓》教学设计隆德县第二中学董红峰电话:**********教学目标:1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。感受安塞腰鼓的雄浑气势。2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。3、练****听力,初步理解文章主旨。4、学****写作宣传标语和解说词。教学重点:朗读训练。理解排比、反复修辞手法的样式和作用。写作宣传标语和解说词。教学难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。教学手段:多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤:一、导入。教师:今年的春节联欢晚会,大家都看了吧?今年的春晚节目种类很多,有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等,但是准备时间最短,表演效果最好,参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》,朗诵做为一种艺术形式,其感染力丝毫不亚于歌舞,其震撼力有时更远超过歌舞。下面我们就来欣赏一段朗诵,来体会一下朗诵这种艺术的魅力,也从整体上感知一下今天我们要学****的课文《安塞腰鼓》。二、课文朗诵。1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。学生感受朗诵的艺术,整体感知课文内容。教师:我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。这篇文章写得也好,文字给人的感觉是排山倒海而去的,每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。下面让我们自己来读一下。2、学生自由朗读,声音要大,选一段准备展示。3、学生个别读,教师做点评、指导。人数控制在3~4人,如没有学生朗读静态段落,教师可进行提示。(朗读指导内容:四部朗读法:,大而不喊;,慢而有情;,快而不乱;,稳而有度。简单解释:大,就是读的声音要大,即使读错了,也要大大方方的读出来,这样别人才可能给你指点。大而不喊,不要扯开喉咙,要让听到的人知道你在读课文。慢而有情,要体会文章所蕴含的感情,是高亢还是低沉,是欢快还是悲伤等等。快而不乱,讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结,是一种效果。简单的说,就是通过前三步的阅读,根据自己对文章的体会,读出的课文,该高的高,该低的低;该快得快,该慢的慢;该高亢的高亢,该低沉的低沉;该欢快的欢快,该悲伤的悲伤。)设计意图:激发学生的朗诵兴趣,指导、训练学生的朗诵。三、写作手法赏析。教师:朗诵鉴于时间关系我们就练到这里,下去之后要好好训练争取使他成为我们的一个文艺特长。这篇文章读起来如此有气势如此热烈激荡,你觉得作者主要使用了什么样的写发法才达到这种效果的?学生回答,教师明确。教师讲解排比、反复修辞手法的特点及作用。(排比,是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子排列起来,以增强语势,加深感情。例如“痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”反复,是为了突出某个意思强调某种感情,特意重复某个词语或句子。在本文中它常常是和排比结合起来使用的。例如“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。”)教师:现在请同学们在文中找一找使用了排比和反复修辞手法的句子。2、学生在文章勾画,自由发言,相互交流。3、教师作其他写作手法的归纳,穿插在学生发言的过程中,不做单独归纳。(归纳内容:比喻句式:,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏............对比句式:黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。拟人句式:它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。)教师:我们根据这些可以得出一些写作上的经验:在写作演讲稿、朗诵词时应该尽量使用短句,使之节奏鲜明,可使用排比、反复的修辞手法,使之气势磅礴。写作时还要注意感情的起伏。只有多种手法共用才能打动人。在进行大场面描写的时候,也应该尽量多的使用排比反复的手法,可铺排气势。设计意图:让学生了解排比、反复等修辞手法的特点和作用,掌握一定的赏析和写作能力。四、主旨探究。教师:文章写得如此有气势,并使用了这么多的写作手法,那它想表现一个什么样的思想感情呢?大家先不忙回答,我们来看一段视频,注意看注意听,从视频中找出下面问题的答案。1、教师播放视频《安塞腰鼓介绍》,出示问题:(1)、短片认为安塞腰鼓体现了安塞人什么样的性格特点?(2)、安塞腰鼓抒发了表演者什么样的思想感情?2、学生看视频,听读,找出相关信息。3、学生回答问题,教师明确。(安塞人的性格:坚定、豪放、坚毅。表现出的思想感情:热爱土地,热爱生活,热爱艺术,对美好生活充满向往。)教师:一篇文章的主题是多样的,除了短片中所说的主题外,通常还有以下的几种说法,大家看一看,看那一个符合你的看法,最重要的是要能说出理由。4、教师出