文档介绍：加强幼儿心理健康教育若干问题探析
方文艳
心理健康教育是从出生开始贯穿人的一生的教育。幼儿心理健康教育作为整个教育的基础和起点, 对开发人的潜能, 对人的一生发展, 发挥着奠基性作用。重视和加强幼儿心理健康教育, 是每一个幼教工作者实现“教书育人”宣言的义不容辞的义务。
一、加强幼儿心理健康教育的时代意义
人的健康心理的培养和形成是当今世界各国教育界的共识,尤其是随着世界迈入知识经济时代进程的加速和人的个体竞争的加剧,人的心理健康已成为世界各国普遍共同关注的重要内容。3—6 岁学前儿童处于心理成长和发展的关键时期,具有巨大的发展潜力和可塑性, 此间,由于其心理上的极不成熟,自我调节、控制水平较低,自我意识尚处于萌芽状态, 极易因环境等各种外在因素的不良影响形成不健康的心理,其心理健康状况,将对其今后人身旅途中的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应状况等产生极其深刻的、有时甚至是难以逆转的影响。幼儿健康心理的培养和形成是人的健康心理培养和形成的基础和关键。正是在这一意义上,国际教科文组织和国际心理学会为了保护儿童的心理健康, 提出了《儿童权利公约》和《儿童心理权益宣言》等文件, 把维护儿童的心理健康放到了极其重要的地位。
幼儿是未来祖国的栋梁,是我国在世界范围内进行综合国力竞争的能动性因素。重视和加强幼儿心理健康教育,不仅培养其强壮的身体,而且塑造其健康的心理,实现幼儿教育的素质化,不仅为其在小学阶段的学习、生活做好准备,更为其一生的发展、成才奠定健康的心理和良好的人格基础,是幼教工作和每一个幼教工作者面对跨世纪的一代所面临的具有面对现实、不惧困难,开拓进取精神; 具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任; 具有合作、交流的能力和创新精神; 具有自主、自信、自强的人格品质的新形势、新任务所应承担的道德责任和职责义务。
二、提高幼儿教师的心理健康知识理论素养和心理素质, 强化幼儿心理健康教育
幼儿心理健康教育是一项专业性很强的工作, 其举措是使幼儿通过教育, 在身心上得到全面、和谐的发展。因此, 要推进这项工作向科学化、规范化方向发展, 必须具有一支训练有素、掌握相关专业知识和技能的师资队伍。根据幼儿教育理论及实践积累, 笔者认为, 称职的幼儿教育队伍应当具备正确评价幼儿心理健康状况的能力、了解幼儿心理特征的能力、情绪自我调节的能力、建立民主和平等的师生关系的能力等心理健康教育能力。
。美国学者witty提出, 教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康, 在情绪不稳定教师所任教的班级里, 出现人格障碍的学生人数也相应较多。提高幼儿教师的素质, 促进幼儿教师在具有丰富的科学文化知识的同时, 掌握针对幼儿的教育方法和技能, 努力提高自身有关心理卫生方面的知识, 掌握相应的心理卫生、心理咨询、心理诊断、心理治疗等知识, 并将所学心理知识积极、有效地运用到幼教工作中去, 是加强幼儿心理健康教育中的一项迫切而重要的艰巨工作。
。我们经常听到许多老师说起工作劳累, 心情烦躁。确实, 幼儿教师每天面对几十个生龙活虎的幼儿的吃、喝、拉、撒, 事事操心;弹、唱、跳、画、说, 样样要做, 再加之现时的家长对教育的要求愈来愈高, 心理压力重大。出现的有些幼儿拒上幼儿园的现象, 常