文档介绍：把教育变成充满爱的生活把教育变成一种生活,一种极富创造乐趣的生活,一种充满爱意的生活,这是一种思想境界,也是一种道德境界,更是一种积极明亮、充满快乐的人生境界。愿每一位教师都向往并努力走进这种境界。(2008年第九期《河南教育》曲令敏《把教育变成充满爱意的生活》)教育是一项特别需要耐心、从容的事业没有一种成长像生命成长那样,如此复杂多变、难以琢磨,在这样的奥秘面前,常常会发现以往的教育规律无用,以往的教育方法无效。正因为如此,没有一种实践活动像教育那样充满了智慧挑战。在这个意义上,教育是一种特别需要耐心的事业,特别需要从容的事业。这里的从容,也表现为让孩童从容地成长,不要轻易地打断他们成长的周期,不要急吼吼地逼迫儿童在成长的道路上狂奔不止。(2008年第四期《读写月报新教育》李政涛《教育是一项需要从容的事业》)一定要有新的教育观念新的教育观念,会打开我们的思路,开拓我们的视野,让我们充分享受到教育的幸福、成功的快乐。(2008年第三期《班主任之友》张万祥《班主任要砥砺自己的心灵》)班主任要有超前意识班主任要有超前意识,用明天的目标激励青少年,用明天的任务鞭策青少年,用明天的竞争启迪青少年。为此,我们必须用最新的信息启发、震撼、激励当今的青少年,让他们在新鲜的空气中,张开富有活力的翅膀,飞向新的天地。〔2009年1月(上旬)《河南教育》张万祥《……》〕诗意的班主任是以出世的态度做入世的事情晨曦中,带着平和的心态走进教室,悠然地处理班级事务,与学生进行心与心的交流,享受那一份难得的契合;艳阳中,带着平和的心态步入操场,怡然地和孩子们嬉戏,笑看人生的花开花谢,抒写那一份飞扬的青春;暮色中,带着平和的心态离开学校,走进家居,与家人共享温馨,谱写那一份温柔的眷恋。面对班级竞争的失败,不必对学生暴风骤雨,也不必让自己凄风苦雨,只要努力了,尽心了,就问心无愧了。(2009年2月9日《德育报》黄建新《让班集体诗意飞扬》)教育这条路没有既定的终点对于教师来说,教育的本质与意义都决定了这项工作将永远充满挑战,这条路永远只有行走的过程,而没有既定的终点。(2007年二十期《人民教育》闫学《教育这条路你能走多远》)教育不宜过多使用终结性评价教育评价注定是一种发展性评价,老师对学生成长过程中出现的大小不等的问题、错误,应给予足够的谅解、宽容、接纳,同化、教导、引导,熏陶、感染、期待。如果教育过多使用终结性评价,对学生出现的问题不进行耐心教育,只是进行简单的对错判断、严厉指责,并且不予以宽容,学生的悔悟无处栖息,受教育权力和转化的机会被无情剥夺,学生怎能得到进步呢?(2007年11月26日《德育报》雷泓霈《“判官思维”要不得》走进学生心灵深处,才有真正的教育教育是心灵的艺术。只有走进学生的心灵深处,才有真正的教育。而心灵的交流,心灵的共鸣,心灵的和谐,甚至心灵的碰撞,都会产生一种精神的美。当我们不能走进学生心灵时,我们所采取的教育“方法”“措施”“手段”“技巧”等等,都失去了应有的教育内涵,所产生的教育期待也会昙花一现。(2007年12月10日《德育报》王志刚《我的“心语聊天室”》)用童心解读童心只要我们俯下身来,以儿童的眼光看儿童,以儿童的心灵去感知儿童的内心世界,以一颗童心去解读童心,就会真正走近学生,体谅学生,和学生打成一片;就会感到我们和儿童是同一棵树上的叶子,在风儿的吹拂中奏着相同的旋律,一起演奏和谐优美的乐章!(2007年十一期《班主任》李素艳《用童心解读童心》)教育不能千人一面大同小异教育如果千人一面、大同小异,将是人类的末日。好的教育是用50种方法教一个学生,差的教育是用1种方法教50个学生。(2008年第一期《天津教育》郑渊洁《话语》)游戏本身就是儿童的真实而最重要的生活之一德国诗人和剧作家席勒认为,游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态,是自由与解放的体现。他的名言是:“只有当人是完全意义上的人,他才游戏;只有当人游戏时,他才完全是人。”不能轻看游戏这一童年的身体生活。游戏的意义还不只是具有帮助儿童成长的功能,更为重要的是,游戏本身就是儿童的真实而最重要的生活之一。没有身体游戏的童年注定的残缺不全的。(2007年第七期《教师博览》朱自强《让心为新鲜的一切而跳》)不能剥夺儿童的游戏权利在儿童时期,游戏是生命的组成部分,剥夺儿童的游戏权利就是剥夺儿童的幸福。每个孩子都是天才的游戏专家,在游戏中,孩子不仅能发展思维能力、创新能力,不仅能养成创新规则和遵守规则的****惯,更能感受到无比的幸福体验。(2008年第十一期《人民教育》陈钱林《幸福为本》)真正有魅力的教育是点燃学生的希望之火真正有魅力的教育是点燃学生的希望之火,引导差生通过自身努力去拼搏,唤起其自信心去得到成功的体验,追求个人价值。因为他们同优生一