文档介绍：小班阅读专题总结阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。“蒙氏阅读”这套教材给孩子带来了无限的惊喜和欢乐。研究发现,3—8岁是人的阅读能力发展的关键期,在此期间,蒙氏阅读通过系统的教材和合理的教学具帮助他们形成自主阅读的能力。在现代终身教育理念下,阅读陪伴人类终身。一、陶冶了幼儿的性情,培养了情商幼儿是凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的。蒙氏阅读充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力,为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境,在轻松有趣的氛围中反复阅读儿歌故事。同时,蒙氏阅读还是想像和创造的结果,阅读儿歌故事可使幼儿的创造力受到激发,让他们的想像驰骋飞奔,突破现实时空的限制,构造出一个个有趣的想像世界。孩子是用耳朵来“阅读”,儿歌故事的语言是优美、规范的书面语言,通过欣赏和朗读,孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫,这有助于孩子对语言美和对作品的理解。蒙氏阅读提供的录音带可以在晨间、餐前、阅读活动过程中、区角活动、午睡前等一日生活的诸多环节中使用,孩子受到潜移默化的影响,既培养了阅读的兴趣,又促进了语言的发展。蒙氏阅读在选材方面注重让孩子在轻松和愉悦中阅读,在阅读中增长知识开阔视野,它让孩子在阅读中感受美、感受爱,培养孩子情商。“蒙氏阅读”中充分体现了感受爱和关爱他人的思想。二、划指跟读的训练培养了幼儿的阅读能力通过用手指划指字句的形式,使字音和字形重合,完成辨字音、认字形的过程,也就实现了正确认读的目的。我园在教学实践中发现,孩子们非常喜欢跟着成人念儿歌,他们显然不认为这是在“学习”,而是在进行一项有趣的游戏。连读:成人完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。顿读:成人读一个字、词,孩子跟读一个字、词。这样既轻松又准确,“音”、“形”容易对上,还可以起到纠正读音的作用。跳读:当孩子熟练了以后,就可以由成人读上句、孩子读下句。正是通过这样的模仿,儿童开始从被动听别人讲故事,一步一步地参与到阅读中,在其中发挥越来越大的作用,并最终逐步过渡到自己主动读故事,逐渐形成自主阅读能力。三、在阅读中体验快乐教师通过各种形式帮助幼儿理解阅读内容,搭设一个交流分享的平台,让幼儿体会到阅读不仅仅是视觉的活动,也是听觉的、口语的活动,甚至还是触觉的活动和愉快的游戏,从中感受阅读的快乐。当孩子已经熟悉了儿歌故事中的内容,还可以扮演不同的角色来阅读儿歌故事,进行情景表演。提高了幼儿阅读的兴趣和专注力。阅读中的延伸活动,主要是创编儿歌故事的后续情节或模仿儿歌故事的形式进行创编,提高了幼儿的创编能力。在创编和表演的过程中他们体会了愉悦感、成功感、胜任感,他们的表演能力、合作能力、想象能力、模仿能力等得到了相应的发展,对幼儿敢于当众表达等心理素质的培养都