文档介绍：教出一片新天地宋杰新课程给语文教学带来了阵阵清风,课堂教学呈现出蓬勃生机。特别让人欣喜的是学生越来越喜欢语文了。但在欣喜的同时,我也有点担心:学生喜欢新课程是因为教师的理念、方式、方法改变了,语文课上得比以前生动有趣了,可时间久了,教师的每一篇课文都能上得精彩纷呈吗?会不会出现“黔驴技穷”的时候?怎样使课常上常新,让学生有新鲜感呢?我认为,教师要在教学的各个环节上力求创新,教出一片新天地来。一、课始新招——***煽动语文课程标准实施建议:“学生是语文学****的主人。语文教学应激发学生的学****兴趣,……为学生创设良好的自主学****情境。”特级教师窦桂梅老师说:“课堂教学是师生双向交流的一种最直接的知道对话,而课始学生的情感是否激发则是一节课成败与否的关键。”可见课始的***煽动是至关重要的。例一:在教学《祝福》一课时,我是这样导入的:“有一部电视连续剧的主题歌中唱到‘星星还是那颗星星,月亮还是那个月亮,山(也)还是那座山,河(也)还是那道河’,这不都是废话吗?星星不是星星还会是月亮不成?其实,那位词作者,比起鲁迅先生,充其量不过是弟子一个请听先生的‘旧历的年底毕竟最像年底’,你们说,这不是废话是什么?年底不像年底还像年头不成?‘像’还不算,还要加上‘毕竟’,‘最’!”我这一激发,学生顿时说成一团,有学生主动站起来反驳说,“毕竟”与“最”两个词用得好,人们就是因为过年气氛热烈或年货办得丰盛而发感叹:“这才真正是过年”。我对该生的回答加以了肯定,同时又提出疑惑:可是,在家人喜庆团圆,红红火火过春节时,在江南一农村的鲁镇上却有一妇女在四处乞讨,她是谁?她为啥无家可归呢?这么一导,学生的兴致顿时高涨,整堂课的气氛异常活跃。例二:“让学生成为课文导入的主角”是我们在落实新的课程标准中的一种有益的探索与尝试。有位学生为课文《在山的那边》说了如下一段精彩的导入语:“同学们,朋友们,每个人的童年和少年时代都充满着强烈的好奇心,对外面的世界充满美好的憧憬,向往登高山,向往看大海。今天,就让我们一起来重温一下一个山里孩子童年的梦想要爬上村边那座山的顶峰,看看妈妈常说的‘山那边的海’是啥模样吧!”全班同学一齐热烈地为那同学鼓掌。一次小小的课文导入,却大大调动了学生学****语文的积极性。试想,这样的教学境界不正是我们所期盼已久的吗?它的实际效果已远比教师导入好。二、质疑新路自主宽泛古人云:“学贵有疑”,“学起于思,思源于疑”。质疑往往是新课改中最精彩的部分,因为质疑最能表现学生的自主性、独立性和创造性。语文课程目标也特别强调学生能主动进行探究性学****因此,教师必须给学生自主选择、独立思考、合作探究的权利,尊重他们独特的体验,切不可牵制或限制学生质疑的内容、质疑的范围、质疑的形式。学生预****中遇到的问题一古脑提出来,教师不必怀疑学生提问题的深度,而应对学生提出的问题进行快速整合。整合的问题更有代表性,更能突出文本的中心,更有价值。例一:引导学生从不同的角度进行质疑。如《邹忌讽齐王纳谏》一文中,从邹忌的角度出发,学生提出:(1)仅从课文内容来看,邹忌的形象是正面的高大的美好的,但我们全方位认识一个人,还要了解邹忌的为人怎样,生活作风怎样,与同事的关系如何?(2)邹忌的婚姻状况如何,除一妻一妾外,是否还有?(3)邹忌的婚姻生活合法吗?当时的婚姻制度怎样?(4)邹忌拿来作为美之标准的城北徐公,是如何选出