文档介绍：理化生教学与研究
○ 2012年第2期周刊
也谈如何提高初中化学教学实效性
徐燕
(东莞市清溪中学,广东东莞 523660)
化学作为一门自然科学的基础学科,是研究物质的组成、质,就可起到事半功倍的效果。对于学生感到有困难的知识
结构、性质和变化规律的学科,是基础教育阶段学生的必修学点,教科书的关键点及易混淆的知识,要重点讲解。在进行总
科之一初中生在小学阶段的自然常识课程中学过一些简单复习时例如可以把三种气体进行对比归纳由
。, : H2、O2、CO2 、,
初步的化学知识,在日常生活中也接触到一些化学现象。依据学生自己动手实践, 把常见仪器的基本操作和收集气体,集
学生认知能力的教学安排, 在初中阶段将化学教学作为一门中于气体的制备实验之中。通过亲身实践体会,学生对以上
完整学科进行启蒙教学,培养初中生学习化学的兴趣,激发学三种气体的制取装置、用途、性质、原理等知识能够深入地理
生的求知欲望。解和掌握。
化学与环境保护、材料、农业、资源开发和国防建设方面在确保实验效果的前提下,为了达到化学实验的生动直
存在着紧密的联系。中学化学教学是化学教育的基础阶段。教观、准确、安全,可对某些实验进行简化。例如:在学习二氧化
材中有许多实验要求学生亲自动手完成, 实验是以科学探究碳的性质实验时,几个实验就可以合用一个装置完成。取一
的方式呈现的,提倡学生大胆创新。教师在使用教科书时,要个三通管, 分别各放一张湿润的蓝色石蕊试纸在三通管的
以课程标准为依据,对教科书进行细致的研究和计划,并根据上、下部,将二氧化碳的发生装置与其连接。片刻后便可观察
学生学习的实际情况,立足课堂教学,通过链接资料、参观访到放在下方的试纸变红,而上方的试纸未变色,由此说明了
问、再现生活中的化学等方式丰富课程资源,以形象而丰富的空气密度比二氧化碳小,并且水能与二氧化碳发生化学反应
课程内容的呈现,有效促进教科书、教师、学生更深层次的心(生成碳酸)。然后在三通管上方放置一点燃的小木条,可看
灵沟通与交流,使化学课堂教学更具针对性。化学是以实验为到火焰并无变化, 再把燃着的木条放置三通管的下口处,可
基础的一门学科,学生要想学好化学,就要先用自己的眼睛仔看见开始点燃的木条熄灭, 可证明空气密度比二氧化碳小,
细观察周围的世界,然后通过思考发现问题,提出假想,甚至还证明二氧化碳不仅不燃烧,而且不支持燃烧的性质。最后将
是异想天开的猜想。因此,教师应该创造性地使用教材给学生三通管拿下,在火焰上加热试纸变红的那端,很快可观察到
创造良好的学习环境,使学生动手“尝试”,更加深入地理解、试纸颜色由红色又恢复为蓝色,说明碳酸不稳定。此实验的
优点是操作简捷现象明显说明性质多更容易引起学生
掌握理论知识。: , , ,
的兴趣
初中化学知识主要分为基本原理、基本概念、元素及其化。
观察习惯和态度属于观察的重要内容由于化学实验的
合物和化学计算几大部分。譬如:元素及其化合物内容,其中。
复杂多变性瞬间性或长时性等特点如想较好地观察化学
包含三十多种元素、七十多种化合物和化学方程式,如果把、( ) ,
实验就要具备认真细致耐心等特质同时也必须具有优良
这些繁杂的知识生硬地讲解,则势必会事倍功半。假如能抓, 、、,