文档介绍：语文学刊·外语教育教学 2010 年第 9 期
分析学生个体差异,实现大学英语个性化教学
刘华
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北京服装学院外语系,北京 100029
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摘要本文对北京服装学院 2009 级非英语专业学生在英语学****方面的个性差异和学****需求进行了问
卷调查并分析其结果。从个性化教学和因材施教理念的视角,***在网络教学环境下大学英语课程设置、教学模
式和教学改革的主要方向,探索适合各个专业学生学****需求的有效教学途径。
[关键词] 个体差异学****需求大学英语个性化教学
中图分类号 H319. 3 文献标识码 A 文章编号 1672 - 8610 2010 09 - 0152 - 02
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素质教育的重要原则之一是认识个体差异性而个体差学****英语的动机都属于工具型动机。在目标理论 goal theo-
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异性决定了教育和教学要因材施教实施个性化教学。学生 ries 的动机模式中工具型动机是一种典型的注重展示个人
在英语学****方面的个体差异包括对语言的认知、对目的语文能力的表现型动机取向。持这一类型动机的学生认为学****br/> , , ,
化的态度、学****动机、方法、策略学****者的性格取向、职业生是达到目标并得到社会承认的一种手段一旦目标达到学
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涯的规划等。无视学生的个体差异对各专业学生实施一刀****便失去意义。因此他们往往缺乏内在的学****兴趣和学****br/> []
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切的教学模式有悖于以学生为中心实现个体化教育的原态度。动机和态度是影响学生学****和发展的重要因素
则,不仅扼杀学生的学****兴趣,也限制了学生英语交际能力激发学生的英语学****动机,增强学生的融合型动机是英语教
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的发展。随着大学英语教学改革的全面铺开在大学英师的一大任务。但笔者认为对于不同专业的学生学****英语
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语教学中认识学生个体差异实施因材施教、实现个性化教的动机差异教师在教学过程中也应该有针对性地进行需求
学也成为广大教师关注的课题。满足。
笔者通过问卷形式从北京服装学院非英语专业学生的
二、对网络自主学****的看法差异
学****动机、对网络自主学****的看法、对教师的要求、对选修课
的需求四个方面进行调查,主要分析各教学群学生的学****特随着大学英语教学改革的进行课堂与计算机结合,教师
点及学****需求,为我院公共英语教师提供可参考的第一手资讲授与网络自主学****相结合的学****方式已经被很多高校推
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料。根据教学实际情况调查对象分为五类工科、商科以及崇同时越来越多的学生意识到丰富的网络资源对他们课
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艺类 A、B、C 三个级别。发出问卷 300 份有效问卷 288 份。外知识的补充作用非常大。随着各类考试网考的普及学生
通过电脑进行英语学****已经成为必备的综合能力之一了。
一、学****动机差异
调查发现艺 A 级学生对网络自主学****的渴望度最高
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Gardner & Lambert 1959 将外语学****动机分为融合型 20% 其次分别为工科艺 B、C 级以及商科学生。总体而
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和工具型两大类。具有融合型动机的学****者对目的语社团言大部分学生对于网络自主学****的渴望并不是很强烈但
表现出真正的兴趣。他们学****外语是为