文档介绍：《第一朵杏花》第一课时教学设计河口小学薛强教学目标:,认识“绽”,并能正确读写由生字组成的词语。、流利地朗读课文。,理清段落。教学重难点:学会生字新词,理解词语的意思。教学过程:一、巧设悬念,,春天来了,万物复苏,花儿、草儿都尽情生长,我们的校园也越来越美了。有谁知道校园里的第一株草是什么时候悄悄钻出泥土的?第一朵迎春花是什么时候开放的呢?学生回忆,说出大致时间。谁能告诉大家准确的日期??哈,老师也说不出究竟是哪一天。我们都没有在意过这些。但是有一位老人和我们不一样,他呀,特别在意第一朵花开放的准确时间,他就是——竺可桢爷爷(出示图片资料)竺可桢 :浙江人,我国卓越的科学家和教育家,当代著名的地理学家和气象学家,中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所,担任13年浙江大学校长,被尊为中国高校四大校长之一。今天我们就来学****竺可桢爷爷的一个小故事。:第一朵杏花指名读,指导读。二、初读课文,,出示助学单(一):(1)学生字读:对照拼音,读生字,画出它在文中的新词,再读一读。查:通过查工具书,我还知道了以下几个词语的意思。(2)读课文①.朗读课文(注意标点提示的语气语调),难读的句子多读几遍。②.读完课文你有什么疑问,在文中标记“?”。出示词语:一株    泛起   吹皱   程度   仰起脸曾经    精确   估计   掌握   兴冲冲绽开    大概   郑重   规律   顷刻间指名认读、领读。提醒(讨论):(1)字音:泛、绽(前鼻音)曾、仰(后鼻音)(2)字形:“仰”左中右大小相等,书写要紧凑。比较:仰——柳左窄右宽:株、泛、确、估、皱“掌”,上中下结构,各部分写扁平,上下对齐。范写:皱、掌、曾(3)理解“郑重”,联系上下文理解:出示:竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。出示辨析:郑重慎重他(     )声明,这件事与他无关。他(     )地考虑后,决定拿出钱买下昂贵的货物。三、再读课文,,出示助学单(二)读:互相帮助把课文读正确流利。想:课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?做:试着给课文分段,并说出理由。,说段意。第一段(1-5)写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的,孩子回答不上来。第二段(6-15)写第二年春天,孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了,竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。第三段(16)写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察,才掌握了气候变化的规律。,有些记叙文就可以使用这种方法。“第一朵杏花”写了关于竺可桢爷爷的一件事。那么,第一朵杏花和杏花有什么不同?学生回答,相机板书:杏花中开得最早的那一朵。(出示杏花图)你能猜猜它们是哪天开的吗?出示句子:在一个阳光明媚的中午,有一处院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。根据回