文档介绍：《分数的意义》教学设计长福学校高艳春教学内容:人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。学情分析:在学****这部分内容之前学生在三年级上学期的学****中,已经借助操作、直观,初步认识了分数,知道了分数的各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。教学设想:本节课的教学,单位“1”和分数单位这两个概念非常重要,应从直观到抽象,由个别到一般,用利操作、讨论、交流等形式展开小组学****适当展开概念的形成过程,帮助学生在过程中获得者得感悟,自己构建这些概念的意义。教学目标:1、在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学****培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点:明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。教学难点:对单位“1”的理解。教具和学具:不同单位“1”卡片、绘画笔。教学过程:一、创设情景,温故引新。1、师:我们已经初步认识了分数。(板书:分数)2、能根据成语说出下面的分数吗?一分为二()七上八下()百里挑一()十拿九稳()(板书一个)你知道分数各部分的名称吗?(板书):师:那你们知道分数是怎样产生的吗?二、教学分数的产生。1、在古代,人们就已经遇到了这样的问题。(师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况)。课件呈现情境图,介绍分数的起源和发展历史。2、在我们的日常生活中,为了平均分配一些东西,也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等,每人分到的能用整数表示吗?用什么分数表示?今天我就来学****分数的意义。三、教学分数的意义。1、师:下面老师要先考考大家,一块饼平均分2份,每份是多少?(投影出示题目,学生口答)2、师:出示一个1/4的正方形的阴影部分。你能举例说明1/4的含义吗?师:阴影部分可以用什么分数表示?它表示什么意思?下列图中的阴影部分能用1/4表示吗?为什么?如生说可以,则问:你为什么觉得可以用1/4表示呢?生说理由。(强调一定要平均分)(板书:平均分)3,把一条线段平均分成5份,表示1份,4份是多少?(投影出示题目,学生口答)4、动手操作,探索新知。(1)操作。师:现在我给每一个小组都提供了纸。绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料,按要求、分一分等方法,创造出几个不同的分数。学生动手操作,教师巡视。(2)交流师:谁愿意上来说一说,你得到了哪些分数?这个分数是怎样得到的?(3)出示题,强调:“平均分”。(4)认识单位“1”。师:象把一张长方形纸平均分,我们可以称之为把一个物体平均分(课件显示:一个物体)把一米长的绳子平均分,我们可以称之为把一个计量单位平均分。(课件显示:一个计量单位)把4个苹果,一堆苹果平均分,我们又可以称之为把一些物体平均分。(课件显示:一些物体)师小结:一个物体、一些物体等都可以看做一个整体,把这个整体平均分成若干