文档介绍：《鸟语》教学设计(第二课时)教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助具体的语言材料,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重点、难点:通过具体的语言材料,体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。教学准备:自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣,谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。(学生边看边议论)2、导语:同学们,有人说鸟儿是会“说话”的,它们的语言被称为“鸟语”。(板书课题)看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞,听到它们悦耳的鸣叫声,你想知道它们在说些什么吗?据说,古时候有个叫公冶长的人,他就是位通晓鸟语的专家。有一次,他从燕子的叫声中听出:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠,,”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事,你心中有什么奇思异想呢?(学生交流自己的想法)[借助多媒体教学手段,把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前,充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面,学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论,这正是他们内心的主观需求,也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述,更激发了学生对鸟儿的兴趣,使学生产生了阅读期待,为深入学****课文奠定了基础。]二、精读课文,理解感悟1、过渡:许多同学都想像公冶长一样,成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文,画出文中最能表现作者想法的一句话。(生默读课文,画出相关句子,然后交流。)2、教师借机出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!1)你能说一说这句话是什么意思吗?2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?(学生齐读第三自然段的相关语句)3、过渡:于是,“我”便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报)4、学****探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。1)出示自学提示:A、仔细读课文,画出“我”和鸟儿交谈的句子;B、体会在和鸟儿的交谈中,“我”感受到了什么乐趣。2)学生自主学****课文,教师巡视指导。3)交流汇报。(师随机演示课件)A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈,“我”知道了学****要勤奋刻苦,不敢疏忽怠慢;B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫声中,想到了它是在说“喜事到家,喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添了不少乐趣。5、品味“鸟语”,学做“知音”。1)过渡:一听到鸟儿的叫声,作者便作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。那么,你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声,看你是不是也能做出丰富的猜想,编织出有趣的故事来呢?(教师再次播放鸟儿活动的录象片段)2)学生观看录象片段,展开想象,编织一些有趣的故事,和同学一起交流。[小孩子都是有灵性的,都有着很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计,有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来,尊重学生的主体地位,使学生真正成为了学****的主人。]3)过渡