文档介绍：小学英语教师读书笔记篇一:《小学英语高效教学》读书笔记《小学英语高效教学》读书笔记《小学英语高效教学》一书,以《义务教育英语课程标准(20XX年版)》为指引,全面提升小学英语教学实效性为目标,面向普通一线教师,立足英语常态教学,从语音、词汇、语篇、语法和文化意识五个方面,探讨小学英语高效教学实施策略。:主要引导老师重点分析新修订后的课程标准对于相关英语学习内容的主要目标要求、实施建议等,想方设法让老师做到“标准在胸”。:就一线普通英语教师教学中最常见、具有代表性及倾向性的误区、问题给予精要提示,以便于改进。:从理念与实践结合,特别是与大多数普通英语教师教学实践结合的角度,指导运用实用、高效、便捷的小学英语新课程实施策略。:选用普通一线教师成功的教学设计、教学案例并评析,使之接近普通教师教学水平的“最近发展区”,易于揣摩领会,且便于“学”,能够“学”。:精选时效性、操作性强,有见地的相关经验、做法或观点,以期达到拓宽视野、融会贯通的目的。:结合小学英语教学的具体实践,每节提供两个相异或相反的观点,并提出直指英语教学实践的两个现实问题,以便引发教师结合实践,梳理自己的观点,反思自己的实践,从而提高自身英语教学水平。篇二:英语教师读书笔记英语教师读书笔记句型是根据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中,根据学生的认知特点、心理特点和教学实际,运用建构主义教学思想设计教学活动,有利于句型教学目标的高度达成,应当把握以下四个基本途径。一、创设真实情景,加强意义理解建构主义学习理论把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在小学英语教学中,教师可利用多媒体和其他直观教学手段,创设有利于学习者建构意义的情景,加强对句型的感知与理解。例如,为了教学生“行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否定回答方式”,一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球,邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛,并发出“jumphighandtouchtheballoon”的指令。男生跳得高,碰到了气球;女生则没有触摸到气球。这时,教师很自然地指着男生问其他学生:doesheiumphigh?学生回答:yes,hedoes,再指着女生问:doesshejumphigh?教师得到的回答自然是no,shedoesn’t,这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。二、设计旧知铺垫。巧妙呈现新知在小学英语教学中,教师要充分挖掘教材,把学生原有的知识、经验作为获取新知识的基础,通过提示新、旧句型之间的联系,帮助学生建构当前所学句型的意义。例如,在教学《牛津小学英语2b》第三单元“whatcanyousee?”时,有一位教师首先与学生进行已经学过的“canyou…?”会话,然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆,教师逐个说:acanseeaseeacansee…然后,将光束聚焦在一辆小汽车上,问学生:whatcanyousee?引导学生答:,通过铺垫性操练,引导学生自然地感知并理解新句型,学生会学得轻松、活泼。三、强调意义联系。实现知识迁移建构主义学习理论认为,学习不是