文档介绍：第三单元:比例第一课时教学内容:比例的意义教学目标:,掌握组成比例的关键条件,并能正确的判断两个比能否组成比例。、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主获取知识,全面参与教学活动。教学重点:理解比例的意义。教学难点:应用比例的意义判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。教学过程:一、创设情境,导入新课师:同学们,每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式,那么,你们对国旗都有哪些了解呢?(生自由回答)师:同学们都说出了自己的想法,说明你们都很热爱我们的国家,希望你们以后一定要好好学****做一个有用的人,把我们的国家建设的更加美好!五星红旗是庄严而美丽的,并且它与我们数学也有着密切的联系,这也就是我们今天所要研究的内容:比例(板书课题:比例)师指课题:从课题中我们不难看出,比例和比有一定的关系,你们还记得比的意义吗?(学生回答)好,那下面我们就先来用比的知识解决几道题。(出示四幅图在一起的)1、、、、、合作交流、探究新知师:画面上出现了四幅不同大小的国旗,请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少?然后观察结果,你能发现什么?(学生板演,观察到比值相等,教师板书:两个比相等)师:那我们就可以将这两个比用等号连接。(教师板书学生汇报的两个相等的比)教师边指着这组相等的比一边说:好,像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。(把定义补充完整)。这就是比例的意义(把课题板书完整)请同学们齐读。请同学们再默读一遍比例的意义,思考:想要组成比例必须要具备哪些条件?(学生回答,等式;有两个相等的比)(教师再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。)师:你还能从四面国旗中找出哪些比例?(学生写在练****本上,然后汇报。教师板书)师:我们在学****比的时候,可以把比写成分数的形式,比如:60:40=60/40,那比例也能写成分数的形式吗?怎么写?(学生口答)师:我们刚才一直在强调比和比例的联系,那么比就是比例吗?学生从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。学生从意义上区分:比表示两个数之间的倍数关系;比例表示两个比相等的式子。三、实际运用、巩固新知(一)。(学生汇报比值是否相等,所以成不成比例。教师板书比例式)(二)形的比例出示两个具有放大关系的三角形A、3厘米5厘米B、:哪位同学能分析一下这个图形?(学生讲这是两个相似的三角形,几个数字分别是它们的底和高。然后汇报比例)(三)生活中的比例师:通过刚才的几组题,我们进一步弄清了比例的意义,现在让我们一起来看看生活中的比例吧!1、课本41页第3题(学生独立完成,小组订正交流。)2、小明买了3本笔记本花了9元钱,李刚买了5本同样的笔记本花了15元。(你能根据题中的数据写出几组比例式吗?并说出理由。)(四)、课堂检测1、下面哪些组的两个比可以组成比例?如果能,在()打对号。10:2和35:42()::()():和12:8()2、在下面的六个比中,选择两个比组成比例。4:::10:153、写出比值是的两个比,并组成比例。4、小强3分钟走了180米,。小强说他们各自所走的路程和时间的比能组成比例,小5、课本练****六1题、2题四、课堂总结、储存新知师:这节课,大家都非常的积极和认真,老师相信你们的收获肯定很多,那谁来说说本节课有什么收获?(学生自由说)师总结:同学们说的很好,通过这节课的学****我们认识了比例,并会判断两个比能否组成比例,还会自己根据数据组比例,看来同学们这节课真是掌握了不少的知识。五、布置作业:课本36页2、3题第二课时教学内容:比例的基本性质教学目标:1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。2、理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。3、通过自主学****让学生经历探究的过程,体验成功的快乐。教学重点:理解并掌握比例的基本性质。教学难点:引导观察,自主探究发现比例的基本性质教学过程:一、复****旧知、激趣引新昨天我们学****了比例的意义,还记得吗?谁来说说什么叫比例?根据比例的意义,我们可以判断出两个比能否组成比例。(出题)航模组男、女生的比是几比几?美术组呢?这两个比可以组成比例吗?为什么?二、自主学****探究新知教学例41、课件出示:你能根据图中数据,写出比例吗?小组讨论,合作完成。教师根据学生回答,写出不同的比例。2、介绍比例中各部分的名称。课件介绍比例的“项”以及“外项”“内项”的含义。3 :6 =  2 :4内项                      外项提问:你能说出其它比例的内项和外项各是多少吗?同桌互相说说。3、探索比例的基本性