文档介绍：小土豆在班上是个特殊的小男孩,由于先天因素造成了他听力上的障碍,从小就不敢当众讲话,缺乏安全感,时不时的就哭了。他喜欢独自玩积木、看图画书,自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。经过在幼儿园的生活学习,他的各方面都有很大进步,唯独怯场现象没有多大改变。于是,我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。比如,我常请他给小朋友发东西,也常让他带领小朋友玩游戏,鼓励他大胆说话。可这些做法都没能收到成效,下学期就要升大班了,我真为他着急。二、案例情况:今天,幼儿园邀请摄影师来园给大班的哥哥姐姐们拍毕业照,班上的孩子们都很兴奋,时不时有小朋友跑到走廊,扒着玻璃看外面拍照的情景。小土豆也很开心,看他边串边时不时的露出开心的笑,我真想把这美好的镜头拍下来。于是灵机一动,让小朋友们都安静地坐下来玩一个好玩的游戏《我爱拍照》。介绍了游戏规则后,小朋友就吵吵着希望快点游戏,于是我请一个小朋友扮演摄影师的角色,其余小朋友摆出自己最喜欢造型。小朋友们摆出各式各样的造型,在此时我注意到小土豆,很开心的摆出自己厉害的造型,于是我悄悄地对小摄影师说:“你看!小土豆的造型真棒!快去给他拍一张帅帅的照片。”当小摄影师来到小土豆面前,对着他拍照片的时候,他突然显得很紧张,一点笑容也没了,我鼓励他抬起头来笑一笑,没想到他头低得更低了。活动结束后,我想通过刚才的事情来培养小土豆的自信心,于是我微笑地对他说:“老师知道小土豆笑得很漂亮,刚刚老师也看到了小土豆摆出一个很厉害的造型,有些小朋友没有看到,你给小朋友们再摆一个,好吗?”可他低着头,咬着自己的小嘴就是不做。我见鼓励不起效,有些急了。小土豆也似乎有点儿难堪,,但想到他今后的发展,我便说:“没有关系的,你看!小朋友们都想见识一下你那个超级厉害的造型呢!。”小土豆见躲不过去只好很勉强地摆出一个。我见了心里别提有多高兴了!这时班上一个小男孩说了句“哇塞!是铠甲勇士耶!好厉害!”还鼓起了掌,伴随着小伙伴们的掌声,小土豆笑了……三、案例分析:小土豆又向前努力的迈进了一步,在他的内心世界里还是很愿意跟外界的事物进行交流的,他需要的是时间还有倍加的关心与鼓励!作为老师,应当尊重幼儿、理解幼儿,本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程,不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的体验是孩子形成自信心的关键。不能因为急功近利,他还没有做好充分心理准备、极不情愿的情况下,突然把他推到了众人面前!这对于缺乏安全感的小佳来讲无疑是痛苦的,无法接受的。我这样做只会让他把自己包地更紧,更加剧他的紧张感和局促感,从而起到了负强化的作用。如果我能再多给他一点时间,减轻孩子压力,然后耐心等待,给予他心理成熟一个缓冲地带,或许更有利于他的成长。我为我自己的行为感到深深地自责!四、案例反思:为了能让小土豆能快乐、健康地成长,我采取了以下几步,获得了一定成效。1、运用消退法,帮助孩子减轻局促感《纲要》提出幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。为此我采取淡化的方式,创造一个宽松的环境,帮助孩子减轻压力,消除局促感。在一次集体活动中,我拿出一张小土豆不经意间露出笑容时拍下的照片,用手遮住,告诉全体小朋友:“这是老师见过的最漂亮的笑脸,你们猜猜他是谁?”小朋友们开始交头接耳,从小土豆的神态中,我看出他也在