文档介绍：新课程实施以来,新的教育理念引导着教学的改革,课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法,增强学生学习的积极性和有效性,提高课堂教学效率,成了我们大家共同面临的问题。下面就生物教学中如何体现、实施“五步教学法,提高课堂教学高效性的方法和步骤介绍如下:一、实施“五步教学法,提高课堂教学高效性第一步:创设教学情境,引入课题,出示学习目标(大约3--5分钟)。上好一堂课就如演好一台戏一样,引入是戏剧的第一幕,导得好,引得巧就能激起学生的学习热情和兴趣,引发强烈的求知欲,轻松愉快地进入情景,掌握新知识,形成新技能,并能长期记忆,学以致用,提高课堂教学效益。我们生物组通过研究、讨论和实践,总结出:引入新课,要根据学生的年龄特征和心理特点,结合所学语言材料的特点,采用不同的方法导入新课。我们通常从如下几方面导入新课,(1)问题的引入。针对所讲述的内容,提出一个或几个问题,让学生思考,通过对问题的分析,解答或造成悬念来引入新课。(2)实验观察引入。生物课是以实验为基础的学科。因此,根据教学内容选用不同类型的实验作为引入环节,能引起学生学习的兴趣。(3)媒介引入。利用与新课联系的种种“媒介”引入新课。这种媒介可以是一段趣闻、佳话、轶事或一则故事等。第二步:学生自主学习、探究活动(约5--10分钟)。《生物课程标准》明确提出要“发展学生的自主学习能力”,自主学习理论上要求在教学中充分发挥学生的主观能动作用,调动学生的主动性、自觉性和独立性。因此生物教师要把培养中学生生物自主学习能力作为当前初中生物教学工作的重心。要努力激发学生的学习兴趣和积极的学习习惯,引导学生进行自主、探究学习,养成独立思考问题,分析问题,解决问题的能力。故这一环节尤为重要,其具体做法是,要求学生围绕教师出示的“学习目标”进行有目的、有针对性地开展“自主、合作、探究”地学习,因此,我们授课时要改变传统的“一讲一听”、“一问一答”的学生被动接受知识的方式。教师要引导学生自主学习,养成独立思考、分析、解决问题的能力。总之,我们在教学过程中努力把学生从被动的接受知识的学习状态下解放出来,将学生的自主学习活动作为备课的重点。在课堂上,凡是学生能学会的,教师不教;凡是学生自己能说的,教师不说;凡是学生通过实践可以掌握的,教师不讲。在自主学习能力培养过程中,主体性的发挥和保持是自主学习得以开展并取得实效的根本保证。在学生合作这个环节上,可以让好的学生帮助后进生;或者把学生分成不同水平层次的几个组,让学生根据自己的基础能力进行学习,完成自己能力范围内的学习目标等。第三步:学生展示交流为主,教师点拨升华。(约10-20分钟)。这一环节是“教师与学生、学生与学生”交流互动环节,主要形式是老师围绕教学重点提问检查,学生作答,或让学生自问自答、自导自演。教师点拨的重点是如何突破教学重点和难点,解决学生自主学习遇到的难题,在学生难以理解的地方不惜时间,想方设法让学生理解掌握,力争做到让学生“解惑”,不让学生留下疑难。在生物教学中,让学生组织文字准确表达出来是比较难的事情,大多数学生都习惯用口语来表达。所以这一环节首先关注的是学困生、中等生的学习情况。为了让全体学生在课堂上都有所收获,在确立学习目标时,学困生的学习目标就相对简单;因此在教师提问或学生展示时,学困生就能在自己的能力范围内展示自己。第四步:教学小结