文档介绍：三年级下册语文《邻家的星期四》说课材料一、教材分析《邻家的星期四》这篇,描写了作者迁入新居的“第一个周三夜晚”、“晚归的周三夜晚”、“出远门三个星期三”,这三个特定的时间,邻家都热心地提醒“我家”不要忘记把一周的生活垃圾放到门外的事情,作品抓住了生活中的细节描写,特别是小区环境“死寂”与“热闹”的对比描写:小狗“汪比”前后两次不同的叫唤。从细节处反映出悉尼人很强的环保意识及对人的热情友好;从细节处感受到悉尼人的高度文明、悉尼人的精神风貌,因而使作者不由得生出长久不易平息的联想来。对于教师而言,这是一篇极为浅显的。但三年级学生解读文本就会产生许多疑问,教师在解读文本时,应以儿童的眼光来潜心阅读,顺着学生的疑问去思考,才会发现最适合儿童阅读、最有效的学****方法、途径,从而引导学生从文字的表面谈到文字的背后,体会语言文字的魅力,领悟的主题思想,并联系自己的现实生活,反思自己的行为,从文本中读出一个“我”,激发学生的环保意识。分析教材不光要分析写了什么,怎么写的,为什么这样写。更重要的是从学生的角度,以儿童的眼光来解读教材,才能找到文本的教学价值所在。二、学情分析《邻家的星期四》这篇课文安排在三年级第二学期第六单元的最后一篇。此时第二学期已过半,通过二年半多时间的学****学生基本具备了独立识字的能力,初步掌握了一些理解词句的方法:如查找工具书、词义辨析、词语搭配、选词填空、找近义词反义词、联系上下文、联系生活经验、动作演示等等,但不能因此而对字词教学放松,教师应结合本单元的教学目标,对一些重点的字词采用不同的教学策略进行教学,以巩固学****方法,进一步训练词句的理解能力。三年级学生大多能正确地朗读课文,但能正确朗读并不等于能流利、有感情地朗读,要做到“流利、有感情”地朗读,教师必须坚持“以读为本”的教学思想。教学中教师要引导学生抓文中的重点词句,或质疑、或联系上下、或联系生活展开想象等理解课文的主旨,在理解的基础上读流利,读出感情来。本文所讲述的内容,与学生的实际生活现状有距离,学生没有与悉尼这样高度文明的城市相类似的生活经历。况且,悉尼对学生来说是那样的遥远与陌生。对于垃圾的分类,对于定期收垃圾,这样文明、环保、节约能源的举措目前我国还没有达到。虽然马路边也时不时的看到分类摆放“黄、绿”两色的垃圾筒。但我们在扔垃圾时真的按要求丢了吗?更多的恐怕是随手扔进垃圾筒,没有关注“黄、绿”两色的区别。作者陈先生作为一个旅居外国的中国人,他长久不易平息的联想,除了被悉尼人热情友爱和环保意识所感动外,恐怕更多的是联想到自己的祖国,希望祖国也能像悉尼一样美丽、整洁,充满温馨。如何跨越文本与现实的距离,教师在文中与现实加起一座桥梁,让学生结合自己的生活,思考:“作者不由得生出长久不易平息的联想来。如果你是作者你可能联想到了什么?”从而使文本的主题思想升华,从文本中读出现实意义,同时还有一种隐隐的忧患意识。三、关于教学目标的制定目标一:在阅读中学会本课生字“悉、凌、社、迁、循、栅、栏”,采用不同的方法理解“死寂、循声、纳闷、平息”等词语的意思。本单元的目标就是继续学****理解词句,所以目标一突出了单元目标的重要性。七个生字的读音基本是学生预****时解决了。在阅读过程中学****时,对生字的音、形、义各有侧重,如“悉”字重形,上半部不是“采”而是“撇加米”。“栅”字重音,读“zhà”不能读“shān