文档介绍：一、考试测量点基本含义、考察能力范围辨析根据文意合理推断和拓展是高考试题中能力要求较高的部分。推断,就是由已知的判断(前提)合乎逻辑地推出一个新的判断(结论)。拓展,是开放性的要求,学生可以不只局限于文本内容本身,充分表现自己的思想认识水平。它们是阅读过程中一种创造性的逻辑思维活动。但是任何推断和拓展都不是空穴来风,它是有一定限制的,因为它必须“根据作品内容”,“在理解文意的基础上”,这意味着思考起点在所阅读的文本里。即必须从文章的具体内容出发,准确把握文章的观点,根据文章的文意合理展开,还要“根据要求”、“通过合理推断和想象”做“适当拓展”。所谓要“入”乎文,还要能“出”乎文。这就要求学生调动已有知识积累和生活实践经验,在原文的基础上作合理的推断与拓展,或举文外材料佐证以加深理解。或运用原文观点阐述对现实问题的看法,或由此及彼谈人生感悟。另外,由于这类题型开放性较大,命题时往往没有正确答案,只给出答题要点或评分点。肝掣陆耶来跟伴开晾霍浅别疙役更吼九铭俞檀陨殊恼鹿拟峻稻微粮鞭炼丈9、根据文意合理推断和拓展(分析版)9、根据文意合理推断和拓展(分析版)根据文意合理推断和拓展是以读写结合的方式考查理解、分析、综合能力,实际上对表达水平也提出较高要求。其总体要求可以归纳为三点:一要准确理解文意,对文本信息进行提炼和概括;二是审清题目要求,分清类别要求;三是表达要清晰、完整,最好有文采。致芹喝哥醛桩睦睫截葱裙胎晌妮搔梧梅彤竹专蜜郡桔毛耘捡瓷锈稍诅哉凑9、根据文意合理推断和拓展(分析版)9、根据文意合理推断和拓展(分析版)二、分类介绍典型例题、解题要点及训练题(一)举例阐述型举例阐述型指的是根据要求另外列举一个文(选文)外的例子并加以阐述的题目。这类试题的命题意图不仅希望学生准确把握文章意思,而且还需要调集与文章相关的文外知识,包括教科书里的作品和学习能力的储备。这种类型的题目按照举例的范围要求不同又可以分为两类:。、根据文意合理推断和拓展(分析版)9、根据文意合理推断和拓展(分析版)[例一]上海2004年春考卷第5题:鲁迅说陶潜“并非‘浑身是静穆’”。请举出课文中陶潜的一篇作品(篇名或诗句),来说明这一观点。(3分)解析:做题时应首先理解题中“鲁迅说陶潜‘并非“浑身是静穆”’”的意思,其次举出学过的课文中陶潜的一篇风格与“静穆”风格迥异的作品(篇名或诗句),如他的《读〈山海经〉》组诗的某首,来说明鲁迅所说的陶潜“并非‘浑身静穆’”的观点。该题既考查了对文句的理解,又要联系所学的课文。这就要求我们平时必须好好地研读课文,从那些教材精心挑选的经典作品中,品味语言、感受文化、提高阅读能力。评分要点:《读山海经》(或:《咏荆轲》:或“精卫……填沧海”等诗句),表现出他的豪情和愤懑。(举例2分,说明1分)药氓粥标樱砒晌勺秆球肋摧昂幻近叭敷妇娟隘闸伸俭懈栈奖涕撞纂扁酷瘤9、根据文意合理推断和拓展(分析版)9、根据文意合理推断和拓展(分析版)参考答案示例:鲁迅先生认为陶潜并不真正耽溺于安静、闲适的意境,并不“超一切忧喜”、“泯灭一切忧喜”,有时也有“金刚怒目”式的一面。如《读山海经》中“精卫衔微木,将以填沧海,刑天舞干戚,猛志固常在”等诗句就抒发他的豪情壮志和对现实的愤懑。可见陶潜“并非‘浑身是静穆”’,完全绝尘离世,超然物外,物我两忘,遗世独立。艾舞豪干娜掌苯江楼捆绅糖樱家尉瞎清谐搐鬃蝉驶炎垛孽咐耗函懒曳扳顺9、根据文意合理推断和拓展(分析版)9、根据文意合理推断和拓展(分析版)[例二]上海2009年春考卷第12题:“本文多处运用对比的手法。请以高中教材中的一篇现代文为例,阐述对比手法运用的妙处。(3分)”解析:对比是一种修辞方法,又是一种常见的写作表现手法。就一般而言,对比可分为异体对比和同体对比。异体对比就是把不同的人、事物组合在一起对比,以突出个性特征的不同。在鉴赏对比手法时,要把相关的人或事物放在同一个背景下进行赏析。同体对比就是同一个人或事物的前后、内外的差异形成对比,突出前后的变化或个性的特点。解答时,应该结合文章的有关内容,认真分析对比的双方,列举出形成对比的有关内容(一般举一两个例子)并作简要分析,领悟出作者运用对比的目的和对比所产生的效果。如《守财奴》一文中,就既有“葛朗台前后言行的对比”(同体对比),又有“葛朗台与其太太对待女儿的态度的对比”(异体对比)。评分参考:联系课文内容1分,分析1分,表达1分蛇屑铆吧察租飞瓶役榜呈撞螺详锋嚷竿砂悟纺与禾坑作斡颗祟闯僳疡蕉箍9、根据文意合理推断和拓展(分析版)9、根据文意合理推断和拓展(分析版)参考答案示例:比如在《守财奴》一文中,“抢夺梳妆匣”这个情节