文档介绍：语文教案一劝学语文教案一劝学23劝学教学目标一、知识教育目标:掌握本文的论证方法:比喻论证、正反对比论证。教学设想一、 抓住文眼,定好教眼。中心论点是本文的文眼,它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性,这是本文的教学难点;比喻的含义和内在联系以及比喻论证,这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻,不仅可以明确本文论点和论证方法,揭示作品的思想性和写作特点,而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。二、 要求学生重点掌握的文言实词和文言虚词,先指导学生借助注释、工具书,结合课文语境,理解其意义和用法,然后通过课堂点拨、课后“练****补充练****以及熟读、背诵等反复训练,才能切实掌握。教学时数二课时第一教时教学过程()、提示本单元教学目标和本文教学目的。二、导入新课。从初一学过的课文《为学》导入,指出它与本文都用设喻方法,讲有关学****的道理。四、 作者介绍(结合注释①):荀子(约公元前313—前238),是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学****的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。五、 解题。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字,问道:这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答:“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”,再问:“劝”是什么意思?学生才会领悟:原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲:“劝”的繁体字“勸”是形声字,凡是用“力”作声旁的字,多数有给人们勉励的意思,如“励”、“努”等。这是“劝”的本义,而在现代汉语中,“劝”,解释为“劝阻”,词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学****只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题对照注释,借助字典,正字正音第一组:通假字棘r#243;u通煤有y#242;u通又知zh#236;是智”的古字暴P#249;是“曝”的古字(通假字与本字同音;含音相近)(2)生x#236;ng通性(古音声母韵母相同)第二组:其他易写错读错字中zh#242;ng砺1#236;参can省xing跋q#236;臾y#250;螯#225;o给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法。复****初中知识,学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法:(1)介词,从。虽然,受地于先王,终原守之。/青,取之于蓝。(2)介词,比。苛政猛于虎也。/而青于蓝。(3)介词,向。告之于帝。/君子性非异也,善假于物也。特殊指示代词,组成名词性结构,表示“……的人或事物”。有蒋氏者,专其利三世矣。/假舟揖者,非能水也。表示略作停顿,并提示下面要说的原因。而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。虽有槁暴,不复挺