文档介绍：教具、学具准备  课件、米尺、一分硬币等。教学过程  一、创设情境,导入新课  谈话:小朋友们,你们还记得以前学过的长度单位吗?你能比画一下吗? (出示较短吸管)猜一猜这根吸管有多长?(出示较长吸管)那这一根呢?  这两根吸管究竟有多长呢?我们用直尺量一量。(一根10厘米,另一根20厘米。)  讲解:10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米也是长度单位,这节课我们就先来认识分米。(板书:分米)  二、观察操作,探究新知  。  (1)找一找。  1分米有多长呢?我们大家一起看着尺子数一数,10厘米就是——1分米,1分米就是——10厘米。(板书:1分米=10厘米)  请同学们仔细观察直尺,除了0~10厘米之间一段是1分米之外,你还能找出1分米吗?  学生在直尺上找1分米,并组织交流。(注意引导学生体会:只要是10厘米长就是1分米)  (2)画一画。  谈话:你们能画出长1分米的线段吗?请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后,同桌互相检查。  提问:画长1分米的线段要注意什么?(沿着直尺的边,从0画到10;两个端点不能漏了;画好后要标好长度)  谈话:请同学们用拇指对准线段的左端,用中指对准线段的右端,比画一下,看1分米有多长?  学生活动后,组织交流。  (3)说一说。  提问:你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗?(学生举例)  谈话:我们已经认识了1分米,你知道1米是几分米吗?同桌合作在米尺上数一数,并说一说你发现了什么。  学生在小组内活动,教师组织交流,并根据学生的回答板书:1米=10分米。  。  (1)谈话:我们每天上课都要用到数学课本,你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗?自己量一量。  提问:那数学书的厚是多少呢?请小朋友们用尺量一量。  提问:在量的过程中你们遇到了什么问题?(数学书的厚度不满1厘米)是的,用厘米不能准确地量出数学书的厚度,这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。(板书:毫米)  (2)谈话:1毫米有多长呢?请同学们拿出直尺仔细观察,直尺上除了厘米刻度线以外,还有刻度线吗?  指出:直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。  谈话:那1厘米中有多少毫米呢?我们一起数一数。(演示茄子老师数的过程,让学生跟着茄子老师共同数。)     刚才我们数了从0~1这1厘米间有10毫米,除了这个1厘米外,你还能找到另一个1厘米,学着刚才那样,用铅笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米吗?  反馈:谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长?(1厘米)所以1厘米=10毫米。(板书:1厘米=10毫米)  谈话:再用尺量一量,数学书的厚度是多少毫米?(6毫米)  (3)谈话:请同学们再用尺量一量一张电话卡的厚度大约是几毫米?(先指导,后让学生量。)     那1毫米有多长呢?请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住一张磁卡或1分硬币,再用左手慢慢地把磁卡或硬币抽出来,在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。  提问:在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米,你能举个例子吗?(学生可能想到:银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米,10张白纸的厚度大约是1毫米……)  提问:你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢? (4)排一排。  谈话:你们能把这四个长度单位按顺