文档介绍：苏教版一年级语文上学期zhchshr教学反思 zh、ch、sh、r是第8课的内容,这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音,教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图,把学习拼音字母寓于故事儿歌之中,寓学于乐,既增加了学习的情趣,又渗透了文化素质的教育。联系旧知,导入新课,本科出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此我采用复习导入的方法,我先让同学抽读拼音卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识,对本节课的教学也有一定的联系。为了激起学生的学习兴趣,我利用“情境图”创设情境,讲了一个大森林里的故事,以这样的方式引入新课,以期吸引住了学生的注意力,在讲故事的过程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“狮”到sh,由“日”到r的过程,将拼音教学化难为易,寓学于玩(讲故事的时间有点长)。在区别平翘舌音的发音时,我设计了游戏“看谁最会安静地听”,让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识,巩固知识。在教学整体认读音节时,通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节,激起学生学习的兴趣,并和声母的发音加以区分,整个教学过程循规蹈矩地以学习声母,读好整体认读音节及它的四声为主线,辅以顺口溜让学生学好这一课的。然后将平舌音和翘舌音做比较,让学生领读,指名读等多种形式帮助学生识记。在24字模式的指引下自己一直在努力但问题还存在着不少,及时评价少,语言也单调。在指导学生认识声母zh和整体认读音节zhi的三个特点后,应试着放手让学生自学chshr和chishiri。但遗憾的是,在具体的操作中,我还是没有能做到这一点。归结原因,有以下几点: 一、以往传统的模式根深蒂固,遇到该放手让学生自己学的地方,不敢放。二、过于低估了学生的能力,没有全面关注学生。在教的过程中,我们往往一直记挂着那几位发音有困难的学生,生怕他们跟不上。其实,那是完全没必要的。