文档介绍：《棉花姑娘》教学设计【教材分析】《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蜗虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,五幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。【设计理念】本课的教学重点是识字、写字和分角色朗读课文。在认识生字、理解重点词语,初步理解课文大意的基础上,重点是指导朗读课文,联系生活实际,通过《棉花姑娘》生病了,请求小动物给自己治病的故事,知道不同动物分别吃不同种类害虫的科学常识。通过图文结合的形式帮助学生理解课文。因此我重点指导学生分角色朗读课文,读出文中祈使句请求的语气,引导学生在读中积累偏正结构的短语。了解课文中提到的科学常识,从而激发学生的朗读兴趣。【教学目标】认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等7个字。能正确流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气。读好文中角色的对话。通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行扩展说话。了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。【教学重点】读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学知识。【教学难点】识字写字,了解课文内容。【课前准备】生字卡片、课件。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、 实物导入,板书课题出示实物:棉花盆栽。引导学生说说观察棉花的样子和用途。谈话导入:在生活中我们经常都用到棉花。可有一天,长在田里的棉花姑娘生病了,怎么办?我们一起去探望她!板书课题:认识生字“棉、娘”读课题【设计意图:通过平时观察课室盆栽的棉花,学生对棉花的生长过程比较了解。并通过谈话,让学生去探索课文的故事。】二、 初读课文,认识生字词自由朗读课文。师提出朗读要求:读准字咅,把句子读通顺、读流利。生按照要求自由朗读,师巡视学情,及时纠正字音。学生认读生字。用统一的符号圈出本课的生字。借助拼咅,反复拼读圈画的生字;认识新偏旁“大”。同桌互相检查,当小老师纠正读得不准确的字咅,并说说自己是怎样记忆这些生字的。教师指导学生认读生词。游戏环节:我是读词王。出示生词:生病、医生、治病、燕子、别、树干、忽然、惊奇、星星、七星瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。以小组为单位,抢读生字词,读正确的小组得到词卡,并且读得到词卡最多的小组获胜。齐读课文,注意生词在课文中的读咅。【设计意图:对于一年级的学生来说,最喜欢的是在学中玩,在玩中学习。并通过初读课文,感知课文大意,在读准字音的基础上,读通句子,增强了学生的阅读能力。设计这样的游戏环节,使学生主动学习的气氛中,既培养了学生学习字词的兴趣,又激发了学生学习字词的积极性和主动性。】三、 再读课文,初步理解课文内容分自然段朗读课文,指导学生读好人物的对话。对话交流小结。鼓励学生用自己的话说故事的主内容。【设计意图:通过分段朗读指导,总结课文的主要内容,初步培养学生把握课文的主要内容你的能力。】四、 指导书写出示本课“病、医、另I」、干、奇、七、星”七个生字。认读生字,口头组词加强理解。观察字形,交流识记方法和书写要领。师范写,学生书空。生描红,仿写,师巡视指导,强调学生养成良好的书写习惯。【设计意图:通过口头组词帮助学生在具体的语言环境中理解字义,在自主观察得基础上对易错笔顺和汉字的整体结构进行指导,帮助学生提高书写质量。】五、 课堂小结生齐读课文。师总结回顾。六、 布置作业:请回家和大人一起读【同步练习】一、 正确的汉字填到括号里。棵颗一()牙一()大树几()星星二、 连一连,组成本课的生字。广另大H匚'J生丙矢可()()()()()第二课时一、 复习引入,质疑导入。师出示生字词,指名生读,齐读。指名生自然段朗读课文,交流课文的主要内容。师质疑:课文中的棉花姑娘从最初的生病到最后病好了,这中间都发生了哪些故事呢?我们一起去寻找答案。【设计意图:通过认读词语,朗读课文,交流课文的主要内容,检查了上节课的学习内容,同时师的质疑抓住“生病”与“病好”,激发学生探究课文的兴趣。】二、 理解内容,感悟知识。学习第一自然段,了解起因。(1) 指名朗读,说说读读了这段你都知道了什么。(2) 同桌交流。(3) 体会棉花姑娘的心情。(4) 指导朗这一段,引导学生在朗读中强调“可恶”''多么期盼”来表现11!对虫牙虫的讨厌和棉花姑娘的急切心情。学习第六自然段,了解结果。(1) 指名朗读,说说从哪些地方看出棉花姑娘病好了。(2) 同桌