文档介绍：——从动态生成中“窥”教学机智【摘要】结合案例探讨英语教学中的动态生成,阐述了教学机智在动态生成中的功效,进而拓展了对于错误中蕴含的生成性资源的处理,总结出有“智”者事竟成。【关键词】动态生成教学机智教学情境错误资源析问题——初步认识动态生成课堂教学是动态生成的,在这个过程中,教师应创造性地使用教材,积极收集有效的生成资源,重组课堂信息,生成有效的教学流程。所谓动态生成是指课堂教学过程中超出教师预设方案的新问题和新情况,它是教学活动的真实体现,它产生的教学内容经过教师灵活处理可以成为新的教学资源。如何才能正确把握和利用小学英语课堂教学中的动态生成资源呢?这就需要引入另外一个名词——教学机智。所谓教学机智是指教师通过敏锐的观察、灵活的思维和果断的决策,有效地处理教学中的各种信息,以求最大限度地开启学生的思维,获取最佳的教学效果。开放的课堂需要教师机智的品质,当课堂上发生意外事件时,教师应尽可能根据课堂教学情境灵活采取恰当的策略与措施,化意外事件为教学的生成性资源,并使其为教学服务。然而,教学机智并非一日之功,它是以教师高度的修养、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的。教师一方面要积极学****名师的经验,另一方面要勤奋钻研,坚持创新;同时要做到心中有每一位学生,时刻关心每一位学生的发展。思现象——,教师不必刻意挖掘,有时只需轻描淡写便能收到恰如其分的效果。对于那些看似不利于教学的“错误”教师要将其合理转化和利用。如果对“错误”的生成信息过分纠错,或是简单制止,反而会引起学生的反感。案例一:T:同学们,今天我们学****了用“Excuseme,canyoutellmethewayto…?”来进行问路。“Excuseme”和“I’msorry”的区别我们已经讨论过了,所以使用时不要混淆。(这时,老师注意到某位同学注意力不够集中。)T:(提问该学生)Tom,假如你想去邮局,但是不认识路,用英语应该怎么问?S:I’?T:“Excuseme”和“I’msorry”都可以解释为“对不起”,但用法是不同的。你刚才肯定没有认真听讲!你应当问:“Excuseme,canyoutellmethewaytothepostoffice?”在这种情况下虽有可能理解“Excuseme”和“I’msorry”的区别,但师生之间却产生了隔阂。案例二:T:Whatdoyouhave,Sam?S:(指着头上的帽子)Ihaveacup.(发现了学生的错误,但没有直接指出。)T:Showmeyourcup,:(举起帽子):Boysandgirls,whatdoesSamhave?Ss::?Ss::Canheputacuponhishead?Ss::So,thisisacap,,whatdoyouhave?S:,对学生的发音错误轻描淡写但“乘机而入”,既保护了学生的自尊心,又帮助其注意到自己的语言错误,掌握了本节课的语言知识点。