文档介绍：走近高中新课程
安徽省教育科学研究所
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一、普通高中课程发展沿革
二、普通高中新课程方案的研制
三、普通高中新课程方案
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普通高中课程发展沿革
课程分为必修、限定选修和任意选修;各学科教学内容根据时代要求、学科发展作了较大调整;提出了国家、地方、学校三级课程管理思路。
1996年
课程进一步强化文理分科;丰富选修课;更新课程内容。
1990年
侧重文科或理科的分科选修,高二开始分流。
1981年
改革要点
时间
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普通高中课程发展沿革
2000—2002年,根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,对1996年高中课程方案和各学科教学大纲进行了修订,并在全国范围内推广实施。
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普通高中课程发展沿革
修订的策略和要点:
尽可能充分地体现《纲要》的思想,为逐步过渡到新课程在理论和实践方面做积极准备。
信息技术从选修课改为必修课;提高了外语的教学要求;增设了综合实践活动,其中新设了研究性学习和社区服务。
允许学生跨文理选修,尽量增加选修课程的空间。
努力增强课程内容与社会进步、科技发展和现实生活的联系。
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普通高中课程发展沿革
但现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性,主要体现在学生必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容,达到同样的要求,必须进行改革。
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普通高中新课程方案的研制
(一)普通高中教育现状调查
调查范围:北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省(市、区)
样本数量:不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名
调查时间:2002年1—5月
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普通高中新课程方案的研制
调查的主要结论
结论1:
学生的基础知识和基本技能掌握得比较扎实,但是社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力以及人生规划意识等方面比较薄弱,校长和教师也很少关注。
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普通高中新课程方案的研制
结论2:
绝大多数教师认为课程内容能在一定程度上反映社会进步和科技发展,但内容偏多、偏难、与学生生活经验脱节的问题依然比较严重。
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普通高中新课程方案的研制
结论3:
绝大多数学生认为综合实践活动对个人发展有益,但参加的机会很少;绝大多数学生希望学校开设选修课,但普遍反映学校并未开设。
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