文档介绍：课堂教学是一个让教育工作者值得研究的永恒主题。就具体的一个学科的一节课来说,课堂上要干什么?课堂的核心是什么?上课的老师应该是清楚的。曲沃县实验小学”五环节课堂教学模式”在这方面又有了新的突破,触摸到了课堂教学的灵魂。”五环节课堂教学模式”明确的提出了:课堂教学的核心就是解决问题。山西省教育厅副厅长张卓玉提出:”人总是在遇到问题、解决问题中成长,教育的起点是发现问题后进而解决问题。知识是在解决问题的过程中习得的,是解决问题这个过程中的副产品。教育应该从传授知识转向解决问题。”通过大量的课堂教学实践证明:”五环节课堂教学模式”抓住了”解决问题”这一核心。我们在大量的课堂教学研究中深深的认识到:课堂教学需要智慧型教师,然而,”五环节课堂教学模式”恰恰成就了智慧型教师,更重要的是”五环节课堂教学模式”孕育了一大批智慧型教师。这些老师在”五环节课堂教学模式”中,用一个个成功的案例诠释了——”解决问题”是五环节课堂教学的核心。例如:盖秀玲老师课堂起步就是让学生以”我的困惑”为切入点,让学生提出问题,通过”由小到大、由易到难、暴露焦点、解决问题”的递进式教学方法,把主要问题展示在学生面前,然后让学生用”狼精神”“撕破”难点。在《混合运算与运算律的整理与复习》单元中(人教版四年级数学上册),让学生计算203+198时,要求怎样简便就怎样算,各小组解决问题的计算方法不相同:飞天组:203+198智慧组:203+198小雨组:203+198= 200+198+3=200+200+3-2 =203+200-2=398+3=400+3-2=403-2=401=401=401由此我们可以看出:各小组有各自的思路,各小组有各自的解题方法,这里老师没有教条的灌输给学生解题有三种方法,很好的显示了学生的团队智慧,展示了学生解决问题的合作能力。例如:二年级语文老师付冬丽,在《笋芽儿》(人教版二年级语文下册)一课中,发挥小组的作用,让学生在小组里解决三个问题:1、熟读课文;2、认识14个生字;3、会认会写9个生字。她是这样引导学生解决这三个问题的:1、师:小朋友通过预习课文,在小组里说说你是怎样认识这14个生字的?生:(在小组里各抒己见。有的说是问爸爸、妈妈的;有的说是看课文上的拼音的;有的说是问同学的。总之,各有各的途径。显示了学生解决问题的不同途径。)2、师:小朋友说说你是怎样认识记住这9个生字的。生:(学生纷纷在小组里展示自己的风采:有的说我认识了”车”“双”,”车+双”就是”轰”;减法的”减”去掉两点换上”口”字旁就是”喊”;有的说:我和同伴互相听写记住的;有的说妈妈叫我猜字谜:小小牙齿,头上长草,我记住了”芽”字。)3、发挥小组长的作用,小组长领读、齐读、反复朗读,反复默读等方法。老师以生为本,把学生放在主体地位,充分调动学生的参与积极性。老师们体会到,在课堂教学活动中,学生是在自己积极思维解决问题,既发挥了自己的学习积极性,又体现了团队的合作意识;既能互相取长补短,又能显示自己的聪明才智;既能学会知识,又能学会学习方法。其实,向这样的案例不计其数,老师们都在通过小课题