文档介绍：摘要:跨文化交际能力是社会文化能力和语言能力相结合的表现,它是外语教学的最终培养目的。从语言、文化和语言教学的关系着手,讨论中学英语教学对中学生跨文化交际能力的培养,并针对英语教学中忽视跨文化知识融入的问题提出一些可行性建议,旨在培养中学生英语学****的跨文化意识,提高英语学****效率。关键词:中学生;跨文化交际;,我国对外交流越来越频繁。英语作为国际交流的通用语言显得越来越重要。几十年来,我国教育学家和学者致力于英语教学工作取得了很大的成就,但是也出现了一些问题。其中之一就是忽略了英语语言教学中的跨文化知识教学。英语学****的主要目的是实现跨文化交际,能够使不同文化背景的人顺利地进行交流和学****而实现这个交际目标不仅仅是要学好英语的基本知识也要了解英语国家的文化知识,否则将无法真正地掌握和运用英语而导致跨文化交际的失败。我国在《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中,明确指出中学生应该注重中外文化交际差异,发展跨文化交际的意识和能力。作为新世纪的英语教师,我们应该深刻地理解跨文化交际的内涵和意义,挖掘提高学生跨文化交际能力的方法,为国家和社会培养全面发展的英语人才。、文化、,要对它做出精确的定义具有一定的难度。但是学界一个普遍的共识就是文化有广义和狭义之分。广义的文化是指人们在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。狭义的文化是指人们的宗教信仰、风俗****惯、价值观念、生活和思维方式等等。文化作为一种社会现象是人们创造活动的产物,不同的国家由于地域、历史、环境、制度等方面的差异会呈现出不同的文化特点。英语教学中所指的文化主要是狭义的文化。。美国语言学edwardspire在他的《语言论》中说过:“语言的背后是有东西的,而且语言不能离开文化存在。”(萨丕尔,2000)首先,语言是文化的组成部分,属于特殊的文化现象,是文化的载体,记录着文化信息。:“社会语言是社会文化的一个方面,它们是部分和整体的关系。”我国的语言学家邓延昌和刘润清也指出:“语言是文化的一部分,并对文化起重要作用。”(邓延昌、刘润清,1989)其次,语言反映文化。一个国家或民族的生活和思维方式,信仰及风俗****惯等各个方面往往能从它的语言特点中反映出来。不同的国家或民族文化会有所不同,因此在语言的反映上也会有很大差异。例如,中国人常以谦虚为本,往往以“过奖了,我做得还不够好”来回应对方的夸奖。而在西方国家的人们会认为这是一种虚伪的行为,他们面对别人的夸奖时的回答往往是“谢谢”。总之,语言和文化相互渗透,相互影响:一方面,语言承载文化信息,能够传播存储文化;另一方面,文化的传播又能促进语言的发展,丰富语言形式。,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗地说就是在和外国人打交道时应该注意什么问题并如何得体地交谈。著名的语言学家hymes在他的《论交际能力》中指出交际成功的四个要素:语法正确性,语言可行性,语言得体性和语言可接受性。(hymes,1972:2