文档介绍：第3课时笔算乘法(不进位)应办一小刘萍【教学目标】1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。【教学重难点】重点:掌握笔算方法并正确计算。难点:解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。【教学准备】例1主题图、彩色笔【教学过程】一、学前准备1、口算。52×1043×3012×4031×2017×202、笔算并说出计算过程。41×7二、探究新知1、学****教材第46页例1。出示图,让学生说一说,这幅图所展示的情景是什么。(王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她在想一共买了多少本)让学生说一说,这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。(两位数乘两位数的乘法算式)指导:你能不能运用以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的这个问题呢?组织学生用充足的时间进行讨论,把讨论的结果记录在练****本上,然后各组选代表说出本组的想法,展示各组不同的计算过程和结果。例:14×10=140(本)14×2=28(本)140+28=168(本)或14×12=168(本)有些学生会想到把12看成10和2的和,先用14×10,再用14×2,然后把两次乘得的结果相加,有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法,想到两位数乘两位数也可以用笔算,但学生们在写竖式时不一定能写对,或其中的道理也不是很清楚,所以教师要在这里重点指导。先让学生说他是如何写的,在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方,教师要加以指导,也可以让写得对的组给同学讲一讲。教师在指导分析过程中,要把每步板书详细列出。教师归纳总结,板书强调每步难点。在总结过程中提问:(1)两位数乘两位数一种是口算方法,一种是笔算方法,你认为哪种方法好?(2)笔算中乘了几层,为什么?乘得的结果怎么样?(3)十位上的1和14乘完后,“4”为什么和十位对齐?教师总结完后出示课题,说明我们今天主要学****的是笔算两位数乘两位数的乘法,而且是不进位的。2、指导学生完成“做一做”。(1)让学生先独立完成这4道题,选4个学生板演。完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程,全班学生倾听,互相弥补不足,教师要把关键的第二层积用彩色笔描出,引起学生们的注意。(2)让学生在练****本上独立完成教材第47页练****十第2题的4道竖式计算题,集体订正。三、课堂作业新设计1、笔算下列各题。21334311×13×31×12×222、列竖式计算。33×33=12×12=11×26=41×21=四、思维训练1、下面的计算对吗?对的在括号里画∨,错的画×并改正过来221232×14×13×138836962223211056416()()()2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角,爸爸打长途电话共用了14分钟,应付多少钱?3、明明在做两位数乘两位数的题时,把第二个因数22个位上的2看成了5,写错的因数比第一个因数多出11这两个两位数的乘积应是多少?【板书笔记】两位数乘两位数(不进位)笔算:14×122套书的本数←28……14×2的积10套书的本数←140……14×10的积(个