文档介绍：南通市天星湖中学李小丽内涵阐述重组教材是由教材的结构体系、知识内容以及所教学生的具体情况所决定的。教材内容简单明了,但在简单明了的同时又体现了知识的体系以及知识的发生发展的过程,但教学不能没有适当的调整,不能仅仅按照教材的“提纲”照本宣科,否则将会束缚了学生的发展,所以教师在设计教案时需要重组教材。二次创作教材并不是简单的调整一下教学顺序,增补内容,而是要求教师以制定的教学目标为定向,抓住本节课所要解决的基本问题,选择最能体现问题本质,最具有典型性、包容性、可接受性的素材,建立思路更加清楚,结构更加和谐,实现目标更加便捷的教学体系,,要根据学生的实际情况、接受能力,以设计有利于学生接受、理解和掌握的教材重组方案。操作要领至于怎样重组教材,核心落在课型及教案设计上。课型:新授课、复习课、研讨课等。教案设计:“重组教材”可以从数学概念引入、例题演示、变式训练、巩固练习、布置作业等方面入手:数学概念引入的重组数学概念的教学,应设计一定的教学情境,从学生熟悉或感兴趣的事例、数学知识的新旧联系、作业的点评中引入,使学生看到数学概念产生的背景和来源,体会概念的形成过程。对于公式、法则、定理等,要抓住引入,归纳猜想、推到与证明、变式运用以及纳入认知结构等环节进行教材重组,不能直接给出结论大量练习,否则效果低下。例题演示的重组在教学中,根据例题的信息和问题可以让学生进行自主探究、小组合作、交流完成,最后让学生改编例题或根据实际编习题,引导学生思考、辨析、应用,可以起到事半功倍的效果。变式练习的重组变式练习是课堂拓宽学生思维、培养逆向思维的有效方式,所以在设置变式练习时,选题要适当,不仅要兼顾例题的正向延伸,熟练学生的解题思路,而且要兼顾逆向思维,训练学生举一反三的能力。可以变化所选背景,交换条件和结论,以新的面貌展示给学生,以提高学生的思维强度和深度。巩固练习的重组课后练习是对学生是否掌握本节课内容的最好检验,但如果直接让学生完成,大多数人当时是可以做到的,但是他们并不能体会到习题真正作用,体会知识在题目中的应用。可以通过不同的方式使用习题,如判断对错、特殊到一般、归纳推理、变化习题等等,以达到课堂巩固的功效。布置作业时的重组学生的发展存在差异,在相同的时间内对相同知识的理解掌握也存在差异,为了使处于发展各阶段的学生都能获得知识的检测,体验成功,就要求老师在布置作业时通过分层作业,使学生能根据自己的能力选择完成,体现了因材施教的理念,让每个同学都有事情做,都能做好事情,都能获得成功的体验,并且让学有余力的学生能得到更多的发展,一般可以根据知识的掌握要求布置必做题、选做题、思考题、拓展题等。课例展示数列(第一课时)1、问题情境(1)庄子说:一尺之棰,日取其半,万世不竭。每次剩下的部分依次是:,···(2)某种细胞,如果每个细胞每分钟分裂成2个,那么每过1分钟,1个细胞分裂的个数依次为:2,4,8,16,32,···(3)2012----伦敦奥运,从1984年到2012年,我国共参加了8次奥运会,各次参赛获得的金牌总数依次为:15,5,16,16,28,32,51,:上述问题给出的结果有什么共同的特点?设计意图:例举与学生近距离、熟悉的例子,提高学生的兴趣,感受数学源于生活,服务于生活。2、学生活动都是一列有次