文档介绍：9加几教学目标:理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几;培养学生初步观察、比较、抽象的概括能力,初步提出问题,解决问题的能力发散学生思维,培养创新意识教学重点:会用“凑十法”计算9加几的加法教学难点:理解“凑十法”的思维过程教学过程:导入口算比赛,看谁说得又快又准10+2=10+9=10+6=7+10=3+10=8+10=师:你们是如何算的又快又准的呢?学生总结算法(十加几就等于十几)连加比赛,看谁说得又快又准2+9+8=3+8+7=6+5+5=4+7+6=9+9+1=师:这些算式里面没有10,你们是怎么算的又快又准的呢?(学生观察交流方法心得)生:我们可以先把两个相加得十的数先算,然后再算10加几师:同学们真聪明,看来在计算中,10真是我们的好朋友。新授出示主题图:春晖小学正在举行运动会,你看同学们都在做些什么呢?关于饮料你知道了什么?他们遇到了什么问题,你能提出问题并解答吗?学生讨论,交流、汇报一共有多少盒饮料?9+4=探讨交流,关于9+4=?同桌之间相互交流,说一说你们怎么计算9+4?汇报,订正数一数:我们可以通过数数的方式数出一共有13盒我们可以拿一盒装进箱子里面,再加上箱子外面的3盒,也是13盒同学们真聪明,老师想问,为什么要先放一盒到盒子里呢?谁能给我说一说呢?梳理“凑十”过程:演示:我们来看一看他们是如何解决问题的演示数一数的方法和策略演示“凑十法”让学生感受、理解课堂实践圈一圈,填一填比一比说一说:上面的两道算式有什么相同的地方,他们都采用了什么样的方法后面的加数我们应该怎么分,它是由谁决定的?小结:上面的算式都采用了“凑十法”,在第二个加数的分中是由第一个加数需要几个凑十决定的。课堂探究寻找规律,加深理解观察第二个加数和和的关系。个位上少的1哪里去了?探讨交流,你发现了什么规律?(六)(七)课堂总结这节课你学****了什么?我们是如何来解决这个问题的?