文档介绍：班主任工作案例班主任工作案例亲切的表扬胜过权威的批评学生特征:小A是一位很有个性的孩子,性格倔强,易发脾气。在初一时,就发现他不诚实,遇到错误常以各种理由推拖、找借口。到了初二,又因家庭原因,只与爸爸一起生活。由于家庭因素一一缺失母爱,让他受到很大的打击。平时对学****就有些厌倦的他,对生活和学****都处于低下的情绪状态。在学校的纪律表现也是处于控制状态。案例:本学期是初三了,同学们要有毕业班的样子。可小A在上课时常趴在桌上睡觉、玩手机、与同学开玩笑,学****处于一种瘫痪状态。当这些不良****惯成了老师纠正的对象时,他却认为老师找茬。我观察了他每天的在校表现,然后留他到办公室。他无奈的拖着身子,反感地说“什么事?说吧”然后我把他的在校表现跟他回忆了一下,并指出存在的不良****惯,希望他能明白自己存在的缺点,给予改正。结果他回了句“又不是我一个人有这些毛病,为什么要我改?”然后我分析了存在这些不良****惯对他以后会产生什么不好的影响,老师的种种分析他却是不耐烦的回应“你跟我爸说吧!”当我再次分析他存在的缺点及这些缺点的不好影响时,他更加不耐烦了,二话不说直接走出办公室,远远地丢下一句话:“大不了,我不念了,有什么了不起!”让我感觉到老师越是指正他的缺点,他的叛逆性就越强,就像一个皮球一样,你拍得越重,他弹得就越高。这时候,让我体会到,要想改变这个学生的思想,确定他的学****目标并不是件容易的事情。过后我多次联系了家长,了解了他的近况,因为家庭的原因,他的心情处于低谷。家长说这么小的孩子在社会上又不能参与工作,希望他能在这学校磨练一下再出去。家长的话让我确确实实懂得他毕竟还是个孩子,他的思想,他的行为有待我们老师给予正确的引导。在家里,幸好他有个好爸爸,在每次遇到问题时,爸爸总能忍住发火,冷静心态后与儿子长谈,进行教育。在学校我多次找他交谈,给他看对他有帮助的书籍。让他从书中的案例中体会如何做一个合格的中学生,怎样才能成为真正的男子汉。每个孩子都有他的闪光点,小A的小平头让人看起来精神,于是在仪容仪表检查时,将他作为同学们的榜样,我在全班同学面前表扬了他,说他是个阳光男孩,那时我觉察到他的开心。这次表扬之后,他开始愿意与我说话,在犯错误时,愿意接受我的批评指正,甚至会主动找我,承认错误,承担责任。也许表扬一个人更能让他认识到自己的不足,至少在他身上可以行的通。一个多月的谈心,不时的表扬与鼓励,功夫不付有心人,他终于把我当作一个朋友交谈。在长期家校的很好配合下,我们明显看到了该生的进步。一天班长向我汇报:“上节化学课有4人没来上课,老师算他们旷课。”这个消息让我震惊!初一、初二时也偶有发生过类似的逃课现象,但经过教育,我们班已经许久没人犯这种严重的错误了,难道又有什么新情况?凭借教育经验,我没有先批评,而是向他们先了解情况。(班主任调查,他们因下课去食堂买矿泉水而迟到,进入教室时,老师问为什么迟到?第一位进班的同学没听清楚,转头走出教室,后面跟着的三位也不知什么情况,以为老师不让进,就一起躲到教室外的走廊上。之后通过教育,是小A带头认识了因口渴买水而迟到的错误,愿意接受班规的处罚。让我对他刮目相看。还有一次,课间休息时,班上一位同学与他开玩笑,在他喝水时,用力碰了一下他的手,水顺势流进他的衣服,湿透了。这可是冬季呀!他顿时火冒三丈。