文档介绍：——《植物的茎》教学案例【案例背景】《植物的茎》是青岛版小学四年级上册第一单元“植物的生活”中的第四课。从课题看,能讲的东西很多,比如茎的种类、茎的组成、茎的作用等,但是从课文内容看,就讲茎的作用。所以在引入新课方面,泛泛的讲这节课我们来学****植物的茎,又觉得文不对题,所以我要尽快将本节课要研究的内容确定下来。从文本看,本课的设计思路是让学生在经历“提出问题——进行猜想——设计实验——验证实验——获得结论——表达交流”的过程中,探究茎的重要作用。而我在实际教学中发现这一过程有很多问题,不能充分发挥学生的主动性。所以我结合自己的经验和学生的实际情况,将教学的过程设计为“复****旧知识——启发思考——得出结论——进行猜想——设计实验——验证实验——表达交流”,这个过程能学生原有基础上,稍微加以引导,就能实现学生的主动思考,进行主动探索,从而达到温故而知新的效果。这个设计与原来相比,最突出的特点是,结论的获得不是在实验以后,而是在实验以前,并且这个结论由已知的知识经过思考总结出来的,是不需要验证的。但学生对如何运输,路径是什么样的还不清楚,这样就确定了本节课研究的目标,从而激发探索兴趣。【案例描述】一、课堂导入阶段师:前几节课我们学****了有关植物的身体的相关知识,同学们掌握的怎么样?生:还可以师:我们来检查一下好吗?生:好师:谁来描述一下植物的身体一般由几部分组成?生:根茎叶花果实种子师:回答非常完整。谁来描述一下植物的根有什么作用?生:根有三个作用:固定,吸收水分,吸收养分师:回答非常清楚。还有最后一个问题,这个问题是最难的。谁能详细描述一下植物的叶子有什么作用?生1:植物体内的水变成水蒸汽从叶的气孔跑出,飞散到空中,这个过程叫蒸腾作用生2:叶绿体把根吸收的水分和气孔进来的二氧化碳,在阳光的作用下,合成养料,放出氧气的过程,叫做光合作用师:这两位同学清楚地描述了植物叶子的重要作用。听完这两位同学对植物叶子作用的描述,我发现植物叶子这两个作用都要消耗同一种东西,你发现了吗?你可以自己再复述一遍看看,想一想是什么学生复述思考师:谁来回答一下植物叶子的这两个作用都要消耗什么?生:都要消耗水师:那植物叶子消耗的水分是植物的那个部分获取的?生:植物的根师:叶子利用水分制造的养料要送到哪里去呢?生:送到植物全身师:那也就是说叶子制造的养分也要送到根部。那植物的根吸收的水分是通过什么运送到植物的叶子的?生:植物的茎师:植物的叶子利用水分制造的养料又是通过什么输送到植物的根的?生:植物的茎师:通过刚才我们对以前知识的回顾和思考,我们发现植物茎的重要作用你发现了吗?生:运输师:这节课我们就来研究一下植物茎的运输作用二、拓展练****阶段师:通过刚才我们今天的学****我们知道植物茎的表皮有重要的运输作用,茎的表皮把植物叶子制造的养料输送到根部,如果茎的表皮被破坏了,对植物的生长有影响吗?是有害还是有利?生:有害师:为什么这么说?生:叶子制造的养料不能被正常送到植物的根部,影响植物的生长。师:说的真好。那我们在日常生产过程中有没有主动去破坏植物茎的表皮呢?师:同学们见过这种现象吗?出示投影:环割果树师:你知道他们在干什么吗?师:他们为什么要这么干呢?果树被环割以后,会不会形成树瘤呢?生:会师:真的会吗?我们看一看几个月之后的情况出示投影师:你看到树瘤了吗?生:没有师:那为什么没有呢?你能仿照