文档介绍：古诗鉴赏论文古诗词鉴赏论文中国古诗词鉴赏论文XINKECHENGXUEXI2010年11月8日浅论古诗词鉴赏的中考复****笳潘信华古诗词欣赏在中考语言运用中属于最高的能力层级,是考点中的重点、难点,也头疼点。所以应当引是多数考生的失分点、起我们的足够重视。在短短的几节复****课里综合提高学生的古诗词鉴赏能力是我们共同的期盼。下面我谈谈对古诗词鉴赏复****课的设计,也算抛砖引玉吧!帮助学生梳理考点一、帮助学生梳理考点,让学生知道考什么。比如:理解关键词句的含义,体会语言特点;理解诗词的内容、主题;理解诗词所表达意象、意境;理解诗词表现手法和作的情感、用等。以考点带动考题,以不变应万变,可以有的放矢,起到纲举目张的作用。二、,理解内容我们可以指导学生关注古诗词中一些富有表现力的词语:,如“感时花溅中“溅、惊”二字不仅用字泪,恨别鸟惊心”,大部分是形容词,如“一片孤情。叠词、表颜色的词等,这些词本身词,虚词、与众不同,应该容易找到。虚词可以疏通文气,叠词可以增强韵律感或起强调作用。表颜色的词可以增强描写的画面感和色彩感,增强气氛。通过对字词的鉴赏,更有利于理解诗歌的内容。,体悟情感(1)古代诗词常规类型。中常见的内容主旨和思想感情有:①边塞诗:杀敌报国、建功立业、孤独伤感、思乡念亲、报国无门、壮志难酬等;②田园诗:寄情山水、归隐田园、闲适愉悦、悠昏庸腐朽、山河沦丧等;⑥哲理诗:登高揽不怕困难、远大抱负等。观、学生掌握了以上内容,就会潜移默化地在考试中运用。(2)抓住细节,把握情感。知作者,探风格。了解诗人的生平经历、思想感情有利于把握诗人的艺术风格和语言风格。如:孟浩然语淡而味重、恬静“画中有诗”,李而浑健,王维的恬淡生动、白的飘逸洒脱,杜甫的沉郁顿挫,高适、岑参的雄浑奇拔,白居易的平白清新,欧阳修的清丽明媚,范仲淹苍凉悲壮,苏轼的旷达豪迈,李清照的婉约凄切,陆游的雄浑奔明朗流畅,辛弃疾的气势雄壮;等等。当放、“生当然,这些风格只是主调,李清照也有为人杰,死亦成鬼雄”的豪语。看提示,定基调。研读题目。题目有时地点、对象、事件、能揭示诗歌写作的时间、主旨等,所以题目可以作为诗歌解读的切《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,入口。如,从题目中我们就可以看出本诗的主要内容和感情基调,“左迁”是被贬官,而“任”是去赴任,感情基调自然有所不同。借助注释。诗后的注释,都是拟题人认为在阅读鉴赏过程中必须了解的知识,除了帮助解读诗歌的难点外,还有指导鉴赏的作用,所以必须认真读。细审题干。设问时为了题意清晰,拟题者会尽可能加一些限制,这些限制对答题的导向作用非常鲜明,一定要充分利用。析形象,品语句。所谓意象就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出也很重要。如,“夜郎”:古代少数民族国名;胜、蕴含哲理、振作乐观、积极向上、豁达乐“后庭花”:指亡国之音;“朔”:北方;“风:指“国风”“离骚”,或文人写作,或有文骚”学成就的人;“辕门”:军营大门;“寻”:古代长度单位;“管弦”:乐器;“驿”:古代中途休“阕”:宫门前的望楼;“云汉”:天息的地方;空;“干戈”:战争;或信使;“秋蓬”:秋天蓬草,喻游子漂泊异乡;“南冠”:俘虏等。古文官职、地名等的知识化还包括诸如,节气、和一些常用的典故。这些积累对加快理解诗词内容非常重要,也是形成鉴赏能力的重要方面。,揣摩手法)常用的表现手法如:对比、衬托、象(1征、想象、联想、虚实结合、托物言志、借景抒情、情景交融、化用典故、动静结合、渲染、烘托、含蓄委婉等。(2)修辞手法如:比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、互文、反赋比兴等。问、(3)常用的表达方式如:描写(白描、细描)、抒情(直接抒情、间接抒情)。教师可以指导学生在答题时适当用上这些术语,这些词往往就是采分点。最后,教师还要带领学生进行实战演练,学以致用,加强训练,力求百炼钢化为绕指柔。当然,要培养学生的古诗词鉴赏能力,是必须建立在学好课内的古诗词的基础之上。与过去的古诗词学****相比,我们不仅要让学生能多读成诵,准确无误地理解作品内容,还要能有意识地培养学生用鉴赏的眼光去品赏作品,并把有关鉴赏的知识在课本中学好课内的古诗词,点划圈钩,以便于复****绝对是形成鉴赏能力的基础,特别是对一些城万仞山”中的“孤”字写尽愁苦。《送杜少府之任蜀州》《春夜洛城闻笛》等,闲快乐等;③送别诗:忆友怀旧、依依不舍、来的一种艺术形象。古代诗歌常见的意象相知相思、别恨离愁、惆怅伤感、劝勉祝愿、有:菊花:清高隐逸之士;梅花:高洁坚强的激励友人等;④羁旅诗:思乡念亲、游子悲秋、羁旅愁思、惜春悲秋等;⑤爱国诗:忧国忧民、为国捐躯、以死明志、保家卫国、借古讽今、杀敌报国、建功立业的壮志、