文档介绍：授课时间:2/22课时总数:5、6教材分析:《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。3、学****竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。教学重难点:1、教学重点:引导学生抓住关键句子,抓住学****中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。2、教学难点学****竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。教学准备:课件、光盘教学时间:两课时教学过程:第一课时 教学要求;能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。学****本课的生字新词。教学过程:一、出示挂图,揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?2、读“竺、桢”2个字,能读准字音即可。3、讨论第二题,相机板书课题:第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文,出示投影片上自读要求:(1)轻声自读课文两遍,结合生字表读准字音(2)难读的句子多读几遍。2、检查自学情况(1)出示生字卡片,抽读字音。(2)指导读长句子,停顿断句。(3)指名朗读课文,师生共同纠正读错的地方。三、范读课文1、范读课文出示分段提示:(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。四、布置作业1、完成****字册》2、抄写本课词语第二课时教学要求:1、理解课文中含义深刻的句子。2、学****竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。教学过程: (一)导入 ?[板书:竺可桢] ?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后) (二)第一次(学****第1---5自然段) ,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? (学生可相互解答,教师只作点拨)。 。 ,体会带点词的作用。出示投影片:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来****惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲****惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。) 。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。 。(三)第二次(学****第6---15自然段) :一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。 ,突出“绿、皱、鼓”等关键词。 (1)读第一遍:自