文档介绍：《探究凸透镜成像规律》资溪县高阜中学金成旺一、教学背景(一)教学内容分析探究凸透镜成像规律是初中光学部分的重中之重,呈现规律较多,变化相对复杂。从能力要求来看,对学生的抽象思维能力、探究实验设计能力、动手能力以及测量能力、分析和归纳能力都是一个考验,是一个完整的探究题目。从以往的教学经验来看,要想让学生自主探究,得到科学结论是一件很难的事情。从知识结构上看,本节课是对光的折射现象的进一步延伸和细化。通过凸透镜对光的作用,将折射“现象”顺利地过渡到实际“应用”,有承上启下的作用。内容相对较多,如果成像规律呈现得不够清楚的话,会显得很繁杂。(二)学生情况分析学生对于凸透镜了解很少,仅仅知道老花镜、放大镜是凸透镜,而如照相机、投影仪、幻灯机这类生活中的凸透镜几乎不知道。学****本节课的内容之前已经学****了光的直线传播、光的反射、光的折射等知识;知道透镜的焦点、焦距、主光轴等概念。了解了一些光学仪器,并了解这些光学仪器的成像情况,通过学****小孔成像实验和平面镜成像实验,学生已经能区分实像和虚像,同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。从知识上为这节课的学****做好了充分的准备。学生虽然有了一定的观察能力、实验能力和思维能力,但分析判断能力还不成熟,在短时间内还不能完全自主地设计实验,在探究学****中完全放手、束缚太多都不现实。因此实际教学中还是需要采取以导为主的策略,及时向学生展示正确的操作规范,及时给予学生必要的指导。二、教学目标(一),能识别凸透镜成的像是实像还是虚像。、倒立放大实像、正立放大虚像的条件。。(二),体会如何提出有价值的问题。,学会归纳实验数据的方法。(三)情感、态度与价值观经历探究凸透镜成像规律的过程,乐于探索生活中的常见器物的原理,有将科学技术应用于日常生活的意识。三、教学过程环节一:创设情境,引出课题。教师活动:【图片展示】【引导语】假期老师去旅游拍了一些风景,大家一起来欣赏。【问题导引】用到了哪些器材才把美丽的景色搬上了银幕?学生活动:【观察】美丽的西藏风光的图片。【思考】根据自己的生活经历,思考老师提出的问题。【回答】用照相机照相然后用投影仪投到银幕上。教师活动:【图片展示】【问题导引】,照相机、投影仪的镜头都是凸透镜,为什么一个成缩小的像,另一个成放大的像呢??描述透镜的重要参数是什么?学生活动:【观察】照相机和投影仪的图片。【回答】。。(设计意图:教师通过展示美丽的西藏风光,自然顺畅的创设了凸透镜成像的情境,为提出本节课的问题做了铺垫,有助于学生将日常的生活经验与本节课的新知识建立联系,体现了从生活走向物理的理念。另外通过对照相机和投影仪成像的比较分析,补充了学生的认知经验,从而顺利的构成了凸透镜成像大小与凸透镜的焦距有关的知识。)环节二:分析因素,提出问题。教师活动:【引导语】通过观察同学们发现焦距不同的凸透镜所成像的大小可能是不同的,那焦距相同的凸透镜所成像的大小就一定是相同的吗?我们一起来研究研究。【器材展示】学生活动:【思考】根据自己的生活经验,思考教师提出的“焦距相同的凸透镜所成像的大小就一定是相同的吗?”的问题。【观察】观察实验器材,认识光具座、物体、光屏等实验器材。【倾听】听教师介绍实验器材的名称和使用方法,体会器材的组装和使用方法。教师活动:【问题导引】怎么才能在光屏上找到它清晰的像呢?【教师演示】教师缓慢移动光屏,提示学生观察光屏上的像。学生活动:【观察】观察教师在光屏上找清晰的像的过程。【体会】体会在光屏上找清晰的像的方法和注意事项。教师活动:【问题导引】??学生活动:【观察】观察光屏上的像,归纳像的特点。【回答】光屏上的像是倒立的、放大的、实像。教师活动:【实验演示】教师缓慢移动透镜,光屏上的像由大变小。【问题导引】???学生活动:【观察】观察老师演示实验的过程,重点观察光屏上像的变化情况。【回答】。。【思考】透镜位置变化实质上是改变了透镜与谁之间位置的变化?【回答】透镜到物体的距离变了……     透镜到光屏的距离也变了。教师活动:【课件展示】【知识总结】物体到透镜的距离叫物距(u);像到透镜的距离叫像距(v)。【引导语】通过刚才的实验我们发现:即使是同一个透镜,也有可能成大小不同的像。【问题导引】