文档介绍：风声雨声读书声声声入耳《春晓》教学反思这是首耳熟能详的古诗,琅琅上口,看似平平淡淡,却韵味十足,当闭上眼睛细读慢嚼之后,你的脑中会展现出一幅雨后清晨的春景图。寥寥数笔,不经意间把浓浓春意勾勒得淋漓尽致。古诗教学的一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味,让学生能切身的体验出古诗的美妙,但二年级学生若没有得到很好的引导是很难体会到体会作者的感情,也就不会领悟到古诗的精华。所以,我通过朗读来引导学生去体会这首诗的情境。切身体会式的朗诵小学生学古诗,必须更多地借助朗读,让学生在反复诵读中识字,学词,析句,理解内容。古诗语言凝练,常常让人觉得枯燥无味,有些学生在背诵古诗文时味同嚼蜡,有些怎么也背不出来,有些即使背出来也很生硬,如何引起学生对古诗的热情,并激发学****古诗的兴趣,我采取切身体会式的朗诵方法,引领学生置身诗的意境当中,这样能让他们更好的理解诗文。在上这一课之前,我会让学生闭上双眼,把关于春天的美丽景色,在脑海里浏览一遍,然后抽几位学生出来描述一下关春天的景色,往往这时候学生会以为我在跟他玩某种趣味游戏,这大大增加了他们的兴趣,对后面的正式讲解提供很大的帮助。寓情寓故事的朗诵《春晓》语言简洁朴素,颇有情趣,但让学生先读后背诵时,学生不但体会不到情趣,而且总是读到“处处闻啼鸟”时,往往会笑,个别调皮的学生还会学鸟叫,于是我马上转换了方法,采取“故事式”的朗读,每读一句,我便停下以这一句结合学生本身讲一个小故事的段落,故事也与学生生活接轨,融入与学生有关的东西,这样会易于吸引他们的注意。比如“春眠不觉晓”,我会翻译成,在春天的夜晚,做完作业,你们就上床睡觉,一觉甜甜地睡到天亮,醒来时,听见窗外传清辙的声音,你们知道是什么声音吗?学生很自然的回答“鸟的叫声”,然后我让学生再读下一句时,学生很顺然的读了下去,也没有再听见“鸟叫声”。朗读起来劲头大增,成诵也就水到渠成了。抓住节奏感的朗诵古诗文是种非常有韵味的文体,非常有格律,从诗的停顿和节奏中,,可以感受到诗的语言美、节奏美、音律美,激发学生的兴趣,从而渐入古诗意境。这是一首格律诗,朗诵这首诗时,应该注意每个字都要吐音清晰,淌出诗的节奏,指