文档介绍：暑假期间我研读了《说课最需要什么》一书,虽然尚未读完,但仍有收获。说课作为一种常见的教学研究方式,虽不是讲课,却仍然是依托教材和大纲的一次艰辛的创作,是教师素质、功底及展示能力的综合体现。“凡事欲则立,不欲则废”。充分准备是说课成功的起点,也是自我提高的过程,只有说课准备充分,才能提高说课的质量,才能不断提高自身的业务素质。说课前应做好知识准备、理论准备、技术准备、心理准备等。要想说好课首先明确说课要说什么,主要包括说教学目标、说教材、说学生、说教学方法和教学程序,包括教师的教和学生的学两方面。说教学目标——教学目标对说课活动来说既是起点,又是归宿,它不但规定了说课教学活动的核心内容,影响着说课教学活动的走向、过程,同时也是说课教学活动效果的检测依据。教学目标的设计是否科学,直接关系到说课教学是否有效。设计教学目标必须重视三方面依据:学科教学大纲或课程标准是我们设计教学目标的根本依据;教材的重点、难点是我们制定教学目标的重要依据;学生的学****现状是我们设计教学目标的必要依据。具体的教学行为是有时段的,为了提高单位时间的教学效率,教学目标必须要有质与量的规定,要在整个学段中体现出由浅入深的阶段性特点。我们设计的教学目标要有学科特点,语言表述要有概括性、指向性和动作性。 说教材——教材是学生获取知识、进行学****的主要材料,也是教师开展说课活动的主要依据。说课,要求对教材的理解要具体、细密、完善,对教材的吸收、消化要不只是停留在表面、肤浅的层次,而是要“透”,不是蜻蜓点水,而是入木三分。说学生——学生是教师教学行为的对象,每位教师在说课时,不能忽视学生,要对所教学生的知识技能、智力水平、学****态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异,进行分析。必须把说课和说学情紧密联系起来,并贯穿于整个说课过程中,充分发挥说课的应有作用,提高教学效果。说教学方法——教学方法既包括教师教的方法,也包括在教师指导下学生学的方法,是教的方法和学的方法的整合和统一。说教学方法说说课过程最重要的组成部分之一,它直接关系到说课目标和任务的实现,进而关系到说课的成败。因此,说课要说“实”教学方法,要以激发和维持学生的学****兴趣、发展学生的智力、促进学****为根本目的。这个“实”主要体现在四各方面:第一,说教学方法要理论联系实际;第二,说教学方法要实事求是;第三,说教学方法要一切从实际出发;第四,说教学方法要落地教学的实处。说教学程序——教学程序就是教学活动是如何开始,又是怎样展开,如何结束的全过程。说教学程序要“精”,要体现以教学目标为主线,教学活动紧扣教学目标。要体现教学内容的科学性。目前,由于素质教育和减负的提出,大家都在注重课堂教学的效率,教师在课堂上的状态是快节奏、多活动、大训练量,安排得密不透风,不敢耽搁一秒钟,而评价者多以深入课堂听课的方式来进行评价,但深入分析一下,课堂效率的提高与否的背后关键是备课。说课主要是体现备课的思维过程,这个过程发生在备课与上课这两个环节之间,重点不仅要解决"教什么"和"如何教",更重要的是解决"为什么这样教"的问题,有什么理论说明和实践依据,要达到什么样的教学目的,完成对学生哪些能力的培养和突破。说课是为了上好课,是为了提高课堂效率,也是对上课的总结、归纳、提炼和升华,具有教学研究和教育科研的价值。归结而论,主要在于以下几点:1、说课将教师的隐性思